詩詞大全1.如何賞析古詩,有幾個步驟
一、看背景
結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容
二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）
古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。
三、看體裁
如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。
如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）
如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法
一抒情手法
⑴直抒胸臆
⑵間接抒情
A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融
二描寫手法
①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思考。
②襯托（映襯、反襯、烘托）
③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）
④正面描寫和側面描寫相結合
三修辭手法
⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文
⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情
⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。
⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。
A諧音雙關，含蓄，富有情趣。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。】B語意雙關
⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。
⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。
⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。
⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。
⑼反語，諷刺。
⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。
四其它表現手法：虛實相生
五、看意象
⑴柳
“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。
李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
⑵月亮
一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
⑶菊花
堅貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山”
六、答題的格式
1、先觀點后理由
解題時先表明觀點，再陳述理由。
2、先分后總式，答題時，先分說后總說。
3、先總后分式，答題時，先總說后分說。
2.古代詩詞賞析方法及步驟有那些
詩歌鑒賞常常包括兩個方面：
一是鑒賞古代詩歌中的形象、語言和表達技巧；
二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。
三是考慮詩歌的表現手法，1、直抒胸臆3、情景交融5、用典抒情7、敘事抒情2、借景抒情4、托物抒情
答題步驟
(1)解釋該詞在詩句中的具體含義，要放在具體的語境中加以分析。
(2)點明該詞運用疊音的手法。
(3)展開聯想或想象，描述該詞所在詩句的內容或景象。
(4)分析該詞烘托了怎樣的景物意境，表達了怎樣的思想感情，塑造了怎樣的人物形象，點明富有韻律感（音律美），增強了表達效果。
這類題的答題模式：
這首詩中（ ）是疊音詞。這個詞的意思是（ ），描繪了（ ）畫面，烘托了（ ）的意境，表達了（ ）情感，妙用疊音詞，富有韻律感（音律美），增強表達效果。
擴展資料：
常見古代詩詞的六種描寫手法介紹：
寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。
描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：
(1)側面描寫———襯托
(2)各種修辭手法
(3)正面描寫———動靜結合
(4)正面描寫———虛實結合
(5)正面描寫———色彩的渲染
(6)正面描寫———觀察角度的變化
3.詩歌鑒賞的步驟
好多人問這個問題，但是很多模棱兩可的答案卻被采納了，無語，姐是這方面的高手.
第一，你要看作者，最好能判斷下他的朝代，這樣你可以聯系到那個時期的突出氣氛.
第二，要是你判斷不出來，你把詩讀一遍，大概其實理解下詩意.
第三，大概詩意理解不了也沒關系，因為那是你不理解詩眼，一般就是詩里面一至三個詞語，就是你完全不理解的那幾個，其余相當于白話文的東西不必太在意，詩眼千萬不要根據字面意思理解切記，只要詩眼理解這這首詩就等于鑒賞了3分之2了，其余就是用點辭藻堆砌文意就行了.
第四，想要理解詩眼，必須要看典故，比如"陽關""西樓"表示離別，看懂詩眼就知道作者要表達的情緒，這個典故要硬背的，但是很容易記，也不多，你幫我采納為最佳答案，把信箱留下，我把典故發給你.看了后你就知道什么詩歌鑒賞，小菜兒！
4.高中古詩詞鑒賞步驟
古代詩歌鑒賞方法總結一、看背景結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：如2008年高考詩歌鑒賞題——春日即事① 李彌遜小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085-1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。
因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
在這道題中，注釋①告訴我們李彌遜“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”；第二題問“這首詩表現作者什么樣的情緒？”，聯系背景答題就很容易切入。二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。
三、看體裁如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。
（千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。）
如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。四、看技法一抒情手法⑴直抒胸臆⑵間接抒情A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融二描寫手法①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思考。
②襯托（映襯、反襯、烘托）③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）④正面描寫和側面描寫相結合三修辭手法⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情 ⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。
⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。 A諧音雙關，含蓄，富有情趣。
【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴（情）。】B語意雙關⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人，象征。
⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情感。 ⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。
⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。⑼反語，諷刺。
⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。四其它表現手法：虛實相生五、看意象⑴柳“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。
李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
⑵月亮一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
⑶菊花堅貞、高潔品格的象征。陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山”⑷梅花冰清玉潔、不愿同流合污的品質。
王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”⑸松堅貞、高潔的品質。
李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。”⑹蓮由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。
南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”⑺梧桐梧桐則是凄涼悲傷的象征。
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（李清照《聲聲慢》）。⑻杜鵑鳥杜鵑是凄涼、哀傷的象征。
宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”⑼鷓鴣鳥旅途艱險的和滿腔的離愁別緒，如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”（辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口壁》）等。
⑽寒蟬悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息。”
⑾鴻雁游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。”
、“夜聞歸雁生相思，病入新年感物華”（歐陽修《戲答元稹》）。也有以鴻雁來指代書信，如“鴻雁幾時到，江糊秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）；丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》），等等。⒀冰雪以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）⒁草木以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
5.詩歌鑒賞的步驟
如何答題： 1、語言分析 分析語言是進行文學鑒賞的首要環節。
只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的判斷、評價和鑒賞。語言分析一般側重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行。
遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等。考查重點是那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關鍵作用的詞語和句子。
例如，對“春風又綠江南岸”中的“綠”字的鑒賞分析；對“云破月來花弄影”中“破”“弄”兩字的品味等。 語句含義理解，一般考查某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，而所選語句往往是那些言簡意豐的“立片言以居要”的關鍵語句。
例如，對“前度劉郎今又來”語句含義的理解、對“落花時節又逢君”語句含義的咀嚼等。再如，“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊的對國恨家仇的悲憤和人生無常的喟嘆，“去年燕子天涯，今年燕子誰家”，在寫燕子之外所包蘊的天涯游子的惆悵心態和羈旅情懷，往往是考查的重點所在。
2、形象分析 把握詩詞的形象是感受詩情、領悟詩意的基本途徑。 形象可以是人物形象，包括客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）和主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的事象（動作形象，如《約客》中的“敲棋子落燈花”）、物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）。
把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的關鍵所在。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。
再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”“曉風”“殘月”等意象所傳達出來的傷別情懷等等。 3、評價寫作技巧和風格。
分析古典詩歌的寫作技巧一般側重于從以下方面進行：體會各種修辭方法的作用；分析詩歌采用的表達方式；分析詩歌的結構技巧；分析其他寫作技巧等。 修辭方法：古典詩歌中運用的修辭方法很多，主要涉及的是比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復等，還要注意古典詩歌中常常運用到的賦比興、象征等手法。
表達方式：在詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合，虛實結合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。
結構技巧：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等。 其他寫作技巧：例如襯托；對比；渲染；卒章顯志；欲揚先抑或欲抑先揚；聯想想象；語序倒置等。
而分析詩歌的風格應結合時代特征和作者的生平尤其是寫作這首詩歌的背景來進行。例如，李清照南渡前后詩歌風格的變化就是很好的體現。
4、評價作品的思想內容 詩歌借助具體的語言描寫，來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的“思想內容”。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是游子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。
對于古典詩歌所表達的思想感情，如果稍微細致地加以歸類，我們不難發現，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等各種類型。在備考中應注意選用從不同角度表達不同思想感情的詩詞材料，對學生加強有針對性的訓練。
5、強化書面表達 我們千萬不要忽視書面表達在詩歌鑒賞中的重要作用。 經過一定的鑒賞訓練之后，學生對于一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感悟。
但是，一旦形諸語言，思維卻往往大打折扣，寫出的鑒賞文字就可能缺乏邏輯性、條理性，甚至有悖自己的思想。當語言表達成為思想的瓶頸時，哪怕你有再高明的見解，也只能用“茶壺里煮餃子”來掩飾自己的窘迫而已。
因此，在進行詩歌鑒賞訓練時，應注意加強詩歌鑒賞的書面表達訓練。從閱卷效果來看，閱卷教師往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。
既然如此，書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。 卷面清爽的要求不必細說。
雖然鑒賞的文字較作文少很多，但是也一定要遵循“意在筆先”的原則，先構思后再落筆，避免涂涂抹抹。卷面清爽，閱卷教師自然心情愉快，考生在無形中得到了一個較好的印象分。
表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。 條理清晰，是結構方面的要求。
一般來說，采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。 邏輯合理，指的是即便你的見解是“前不見古人，后不見來者”的高論，也應當能夠自圓其說。
兄弟，每樣都答一點，老師會給分的。要多看類型題，自然就好了。
6.賞析古詩的六個步驟
第一步：理解題目——生疑。
拿到一首詩歌，首先是對詩歌的題目進行理解。理解題目的目的，就是“生疑”，即“產生疑問”。
也就是說，拿到題目，學生必須緊接著就要做自己的大腦里面產生一些疑問，這些疑問是幫助、帶領學生理解詩歌的關鍵所在。第二步：了解作者——溯源。
“了解作者”是為了知人論世，也就是追蹤作者寫作的歷史背景和歷史原因，這對學生理解詩歌有很大幫助。思路如下：1.作者是誰？2.生活在什么時期？3.什么情況下寫這篇文章的？示范：《長恨歌》作者：白居易。
唐代，唐代宗“中唐時期”，其間發生了“安史之亂”。和好友陳鴻一起路過馬嵬驛相約寫作（直接觸發原因）。
第三步：梳理課文——翻譯。如果要問孩子的學習有沒有效果，踏實不踏實，從這第三步“梳理課文”就可以看出來啦！因為這一個任務完成起來非常累，比較花費時間，絕不是吊兒郎當就可以完成的。
凡是吊兒郎當，不認真，不踏實的孩子，都會在這一步“停滯不前”。然而，如果這一步“斷”了，后面的幾步就沒法繼續啦。
梳理課文包括兩個內容：1.翻譯：學生在翻譯詩歌的時候，可以借助的資料有：課文下方的注釋，翻譯書，練習冊，《古漢語常用字字典》等工具書。2.理解：這里的“理解”只要是指“梳理結構”和“主題歸納”，其主要目的就是“化繁為簡”，將詩歌內容簡化，歸納出幾個要點，讓人看了之后一目了然。
第四部：賞析名句——背誦。一篇詩歌，最終留在讀者心中的，不過是幾句名句罷了。
無論長短，只要我們讀過的詩歌，都能夠記得其中一兩句典型的名句。根據這個規律，我們就可以將詩歌“化整為零”，方便記憶和理解。
1.找出名句。每一首詩歌都至少有1個名句，一定要把那個名句找到，先勾畫出來，在理解之后再摘抄到筆記本上。
2.分析名句。很多時候，詩歌的名句就是“詩眼”，是理解整首詩歌的關鍵或中心。
所以，在某種程度上講，當你讀懂了這某個名句，就基本上理解了整首詩歌。3.背誦名句。
背誦名句實際上是對理解名句的深化和鞏固，如果我們不能背誦，就不能真正領會詩句其中的奧秘；當我們真正驚嘆并領略了某句詩的奧妙，肯定也能脫口而出。第五步：體悟感情——釋疑。
要真正理解一首詩歌，就不僅僅要去梳理詩歌的內容，更要去梳理詩中的情感，因為情感和主題緊密相連。體悟詩歌的情況包括兩種：一種是“詩中人物的情感”，一種是“作者的情感”。
第六步：分析手法——運用。分析手法主要有兩個目的：一是“閱讀識別”，二是“寫作運用”。
“閱讀識別”：就是為了在我們閱讀詩歌、賞析詩歌的時候，能夠準確地指出這首詩或者這句詩運用了什么手法，起到了什么效果。尤其是在考場上，你要能快速的識別出來。
“寫作運用”：就是把在課文中所學過的技巧、手法運用到自己的作文寫作當中，以此提高自己的寫作水平。
7.如何寫古詩文賞析
題步驟：（1） 第一、找出并描摹詩歌意象；第二、概括意象特點；第三、揭示作者情感。 （2） 第一、描繪詩中的畫面； 第二、概括氛圍特點； 第三、分析思想感情。 答題范式：（1） 本詩中的（ ）意象，具有（ ）的特點（或含義），作者借此表達了（ ）的感情或起到（ ）作用。
(2) 這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達了作者（ ）的情感（心
情，心境）。
（分析詩歌意境要抓住三方面的內容才能得滿分：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。
8.賞析詩詞的方法與步驟
古詩詞鑒賞方法：抓詩眼、抓意象、明意境1.詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。
一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2.意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。
有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。3.意境：意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。
優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。
意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。
古詩詞鑒賞方法：常見表現手法1.直接抒情：即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。2.間接抒情：即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感，披露心跡。
3.借景抒情：古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義，如柳象征離別，梅象征高潔，月象征團聚，雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時，往往也寄寓了某種情懷。
4.融情于景：即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動，將情感含蓄于筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會。5.因情造景：詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。
如果詩人所描寫的景物不是處于一時一地或并非寫詩時所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪，可稱之為“因情造景”。6.虛實相生托物言志：借物喻人，借物（事）喻（）理，是詠物詩的重要手法。
7.夸張：夸張是指夸大或縮小事物原有的形態、規模、程度，以增強詩歌的主觀感情色彩。（李白常用夸張）8.象征：象征是指通過具體形象以表現與之相近似的思想情感。
9.用典：運用典故來抒情言志、表明心跡。10.對比：對比就是使對比的雙方的特征更加鮮明，如黑與白的對比，生與死的對比，對與錯的對比，動與靜的對比，通過鮮明的對比來強調、揭示某一種現象，闡釋某一個道理。