怎么上幼兒古詩詞(幼兒園可以用什么方法教幼兒古詩)

1.幼兒園可以用什么方法教幼兒古詩

草

活動目標：

1.學習字詞“草”“枯” “火”，并理解古詩內容。

2.能根據古詩的節奏與韻律吟誦詩歌。

3.根據詩中描寫的景象，感受小草堅韌不拔的精神。

活動準備：

幼兒讀本、學具（字圖卡）、電子課件。

活動過程：

一、談話活動，引出話題。

1.提問：小朋友，還記得《清明》這首詩所描寫的是什么季節嗎？（春天。）

2.教師：春天來了，你們有發現春天帶來的變化，有哪些變化？（幼兒自由回答。）

3.教師：今天，我們要學習一首古詩，它說的是春天的一種植物，我們先來聽一聽。

二.播放課件，幼兒欣賞古詩。

1.提問：古詩的名字叫什么？（草。）

2.教師：你們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原。）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至我們平時都不會去注意它，但詩人寫了關于小草的什么呢？（幼兒自由表述。）

三、教師念古詩，引導幼兒理解古詩的意義。

1.教師完整的念古詩，幼兒注意傾聽。

提問：古詩中描寫的是什么地方的草？（草原。）你從哪句詩中知道的？（離離原上草。）這里的“原”是平原。

2.教師念“離離原上草”，引導幼兒講述這一句的意思。

(1)提問：草原上的草一般會長得怎么樣？（引導幼兒說出“茂盛”一詞。）“離離”就是指草長得很茂盛。

(2)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛。）

3.教師念“一歲一枯榮”，引導幼兒理解本句的意義。

(1)教師：“一歲一枯榮”，誰能試試用“歲”說一句話。（引導幼兒說出：我今年六歲了。）

(2)教師：“六歲”，也就是從出生到現在已六年了。一歲就是一年。

(3)提問：一年當中，草會有哪些變化呢？（引導幼兒說出：春天，小草發芽了。夏天，小草長得很茂盛。秋天，小草變黃了。冬天，小草干枯了。）

(4)教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位幼兒說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

4.教師念“野火燒不盡”，引導幼兒理解本句的意義。

(1)教師：“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，就把草燒得干干凈凈，但是這里為什么說燒不盡呢？（幼兒自由回答，教師可引導幼兒了解是因為地下的草根沒燒著。）

(2)教師：請幼兒把這一句的意思連起來說一說。（火是不能把草完全燒掉的。因為火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里，是燒不到的。）

5.教師念“春風吹又生”，引導幼兒理解這一句的意思。

(1)提問：“生”是什么意思？（生長。）

(2)教師：誰能來試說這一句的意思？（春風一吹，新的草又會長出來。）

6.教師再次完整的念古詩，請幼兒完整講述古詩的意義。

7.教師小結：從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又長滿草原。你覺得小草有怎樣的品質？（引導幼兒說出小草生命力頑強。）

8.教師：那么，今天我們就用贊美的語氣來朗誦這首詩。

四、帶領幼兒學習、記憶古詩內容。

1.帶領幼兒再次觀看課件，引導幼兒一邊看課件，一邊朗誦古詩。

2.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。

3.看幼兒讀本，并自己指讀古詩。（教師巡回觀察，指導幼兒正確指讀。）

4.幼兒分組，朗誦古詩。

識字時間

1.識字教學

(1)出示學具（字圖卡），引導幼兒認讀。

(2)幼兒閱讀幼兒讀本，找出學具（字圖卡）在故事中的位置。

2.游戲“沙包擊字”

(1)教師將“草”“枯”“火”的學具（字圖卡）貼在塑料墊子中央，教師念出一個字詞時，就請一名幼兒用沙包擲向相應的字圖卡。

(2)游戲開始時教師念的速度要慢，之后可逐漸加快，也可多名幼兒同時參加。

活動建議：

帶領幼兒去戶外的草地上感受小草，了解小草。

草

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。

2.怎么上 古詩 課幼兒園小班孩子能很好地掌握

兒歌、散文詩、詩歌都是幼兒喜愛的內容，在幼兒園語言教育中有著重要的地位。

因此，在組織與實施詩化語言的教學中，教師就要采用適宜的教學方法和策略，高效優質的將詩化語言作品所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，讓幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內涵與意境。 一、根據目標選擇適合班況的教學內容，深入剖析作品。

不同年齡段之間有各自不同的語言教育目標，因此選擇適宜的教育內容很關鍵。除依據本年齡段的目標外，還要結合本班幼兒的原有經驗和年齡、學習特點等。

在選擇《家》這一教學內容時，我就認真分析了本班幼兒學習的特點：對于小班幼兒來說，家是每個幼兒都熟悉的場所，是他們感情的寄托，內容貼近孩子的生活，孩子容易理解，因此這首兒歌容易引發他們豐富的聯想與情感共鳴。從作品本身分析：這首兒歌大量運用了雙聲疊字，節奏極為工整，讀起來朗朗上口；作品中描畫的事物都是幼兒所熟悉的，容易建立起事物之間的對應聯系，滿足了幼兒對家鄉的熱愛之情，激發了他們對幼兒園的情感。

通過認真的選材和透徹的分析，將作品的文學性、思想性、教育性有機地融合在一起，正確把握了文學作品的核心教育價值。 二、根據教育內容，創設豐富的教學環境。

幼兒園《綱要》中規定：幼兒園應為幼兒提供豐富的、健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。這里所指的環境當然包括豐富健康的教學環境。

教師要鼓勵幼兒參與活動環境的創設，這不僅能使教師從中了解到幼兒已有的經驗，還可以激發他們參與隨后活動的興趣。例如：在組織幼兒欣賞散文詩《落葉》時，我和幼兒共同收集落葉，裝飾教室，在教室中懸掛秋天開始變色、脫落的樹葉，以及不同形狀的葉子。

和幼兒一同進行環境創設，把墻飾裝飾成有明顯秋天特征的畫面，充分發揮環境的認知教育功能，讓幼兒在與落葉的親密接觸中理解散文詩優美的語言。 為了幫助幼兒理解詩里的內容，我還準備了小蟲、螞蟻、小魚、燕子、小船、傘等圖片，一同布置到墻飾中，再現出散文詩的情節內容，讓幼兒充分感受詩中角色的可愛有趣。

通過環境的共同創設，讓孩子們更好地體會到秋天的美和散文詩優美的意境，從而提高幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒主動參與到散文詩的學習中。 三、為幼兒的欣賞、學習做充分的經驗與材料的準備。

為了讓孩子順利地學習詩化作品，教師還要了解幼兒的原有經驗，在活動之前進行相應的鋪墊。例如：在組織幼兒欣賞詩歌《太陽和月亮》時，我就利用餐后散步的時間和孩子一起自由交談：“太陽什么時候出來？太陽回家了，又到什么時候了？天是什么樣的？天空中有誰會出來？夜晚，小朋友都要干什么了？天亮了，誰又會出來了？小朋友在幼兒園游戲時，幼兒園里是什么樣的？”等這些貼近孩子們生活的話題，但孩子們的想法有的卻讓人出其不意，這也使我從中了解了幼兒原有的經驗。

因此，我充分利用家長資源，請家長向幼兒介紹一些晝夜交替的自然現象，能區分白天與黑夜的不同，為幼兒描述有關“熱鬧、靜悄悄”的事情、地方等，并以圖片的形式進行記錄，深化孩子們對詞語的理解。另外，幼兒思維是直觀形象的，為了激發幼兒的欣賞興趣，形象地理解作品，我結合詩歌的內容準備了白天（圖中有太陽、小鳥、小樹、小朋友等）、黑夜（圖中有月亮、小草、小花、小朋友等）的圖片各一幅；選擇了兩段適宜的背景音樂來烘托氣氛；為幼兒嘗試創編提供各種玩具動物若干等。

所有這些材料及經驗的準備都是為幼兒更好地理解詩歌，感受詩歌美。 四、構思教學活動方案，幫助幼兒理解感受作品。

在組織幼兒進行活動前，教師要認真、充分地備課，既備孩子，又要精心設計活動方案，多思多想活動中可能預見的問題，如何調整等。只有選擇適宜的教育策略，巧妙的設計活動的各個環節，才能在實施的過程中駕馭活動，激發幼兒傾聽的興趣，傳遞情感信息，更好的幫助幼兒理解感受文學作品。

例如：在教學《輕輕地》這篇散文時，我在教學方案地確定過程中進行了反復推敲，較好地達到了預期的教育教學效果。 1、導入簡潔準確。

導入環節不是活動的主體，也不是整個活動的重點，但所起的作用卻不可忽視。常言道：“良好的開端是成功的一半。”

《輕輕地》這篇散文在導入上我采用了情景表演的方式引入，首先邀請幼兒觀看：孩子們，你們看，佳佳還沒起床，我們應怎樣進屋？在我的暗示下孩子們自覺地“輕輕”入室，然后在邊聽邊看中自然切入主題，導入簡潔、準確，與所要學的文學作品基調一致。 2、巧設問題。

教學中每一個問題的提出，都要具有明確的指向性，不含糊，不偏離目標，貼近幼兒生活經驗，符合幼兒的年齡和實際水平，才能喚起幼兒的積極參與與表達。記得我在第一次試課散文詩《輕輕地》過程中，當我結合實際對孩子們進行教育時，曾這樣問了一個問題：什么時候要輕輕地？孩子們聽罷無人應答，只是在我的再三引導下，和我一起回答了這個問題。

后經過反思，調整為：你做過什么事輕輕地，你怎樣做的？孩子們就能積極應答了。通過有。

3.怎么用有趣的方法來讓幼兒學習古詩

1.多媒體化：借助圖片、視頻、音樂和課件等多媒體素材幫助幼兒更直觀深入理解詩意，幼兒的思維以直觀行動為主，借用多媒體的輔助可以化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現古詩所表現的內容，激發幼兒的誦讀興趣，感受詩詞意境。

2.游戲化：游戲是孩子的天性，把古詩詞的教學自然融入到游戲中，利于幼兒接受。如情景劇表演古詩《詠鵝》，讓幼兒在表演中鞏固已學的古詩，并以幼兒喜歡的方式再現古詩；如競賽游戲，在學習掌握大量的古詩詞后，通過分組或個人的競賽，比一比誰掌握的多，誰朗誦得好。

3.日常化：古詩詞具有音韻優美的特點，需要一定的復習和誦讀，因此在一日生活各環節中滲透，如餐后活動、升旗儀式等環節中引導幼兒誦讀，久而久之幼兒會自發在零碎的自由時間里念誦古詩詞。

4.音韻化：音樂是極富感染力的藝術，我們在網上搜索一些古詩新唱的曲目或教師根據詩詞的內容和特點，為其配上吟唱的曲調，供幼兒吟唱。古樸優美的韻律讓幼兒陶醉，新鮮有趣的學習形式激發了幼兒學習經典詩詞的濃厚興趣。

4.幼兒園可以用什么方法教幼兒古詩

草活動目標：1.學習字詞“草”“枯” “火”，并理解古詩內容。

2.能根據古詩的節奏與韻律吟誦詩歌。3.根據詩中描寫的景象，感受小草堅韌不拔的精神。

活動準備：幼兒讀本、學具（字圖卡）、電子課件。活動過程：一、談話活動，引出話題。

1.提問：小朋友，還記得《清明》這首詩所描寫的是什么季節嗎？（春天。）2.教師：春天來了，你們有發現春天帶來的變化，有哪些變化？（幼兒自由回答。）

3.教師：今天，我們要學習一首古詩，它說的是春天的一種植物，我們先來聽一聽。二.播放課件，幼兒欣賞古詩。

1.提問：古詩的名字叫什么？（草。）2.教師：你們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原。）

小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至我們平時都不會去注意它，但詩人寫了關于小草的什么呢？（幼兒自由表述。）三、教師念古詩，引導幼兒理解古詩的意義。

1.教師完整的念古詩，幼兒注意傾聽。提問：古詩中描寫的是什么地方的草？（草原。）

你從哪句詩中知道的？（離離原上草。）這里的“原”是平原。

2.教師念“離離原上草”，引導幼兒講述這一句的意思。（1）提問：草原上的草一般會長得怎么樣？（引導幼兒說出“茂盛”一詞。）

“離離”就是指草長得很茂盛。（2）教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。

（草原上的草長得非常茂盛。）3.教師念“一歲一枯榮”，引導幼兒理解本句的意義。

（1）教師：“一歲一枯榮”，誰能試試用“歲”說一句話。（引導幼兒說出：我今年六歲了。）

（2）教師：“六歲”，也就是從出生到現在已六年了。一歲就是一年。

（3）提問：一年當中，草會有哪些變化呢？（引導幼兒說出：春天，小草發芽了。夏天，小草長得很茂盛。

秋天，小草變黃了。冬天，小草干枯了。）

（4）教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位幼兒說，通過比較確認誰說得好。

（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）4.教師念“野火燒不盡”，引導幼兒理解本句的意義。

（1）教師：“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，就把草燒得干干凈凈，但是這里為什么說燒不盡呢？（幼兒自由回答，教師可引導幼兒了解是因為地下的草根沒燒著。）

（2）教師：請幼兒把這一句的意思連起來說一說。（火是不能把草完全燒掉的。

因為火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里，是燒不到的。）5.教師念“春風吹又生”，引導幼兒理解這一句的意思。

（1）提問：“生”是什么意思？（生長。）（2）教師：誰能來試說這一句的意思？（春風一吹，新的草又會長出來。）

6.教師再次完整的念古詩，請幼兒完整講述古詩的意義。7.教師小結：從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又長滿草原。

你覺得小草有怎樣的品質？（引導幼兒說出小草生命力頑強。）8.教師：那么，今天我們就用贊美的語氣來朗誦這首詩。

四、帶領幼兒學習、記憶古詩內容。1.帶領幼兒再次觀看課件，引導幼兒一邊看課件，一邊朗誦古詩。

2.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。3.看幼兒讀本，并自己指讀古詩。

（教師巡回觀察，指導幼兒正確指讀。）4.幼兒分組，朗誦古詩。

識字時間1.識字教學（1）出示學具（字圖卡），引導幼兒認讀。（2）幼兒閱讀幼兒讀本，找出學具（字圖卡）在故事中的位置。

2.游戲“沙包擊字”（1）教師將“草”“枯”“火”的學具（字圖卡）貼在塑料墊子中央，教師念出一個字詞時，就請一名幼兒用沙包擲向相應的字圖卡。（2）游戲開始時教師念的速度要慢，之后可逐漸加快，也可多名幼兒同時參加。

活動建議：帶領幼兒去戶外的草地上感受小草，了解小草。草離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

5.如何培養幼兒學古詩

【摘要】： 中國的古詩是我國傳統文化寶庫中的一支奇葩，具有形式工整，韻律優美，語言精煉，節奏感強，富有想象力利創造力等特點，符合幼兒的認知特點，所以幼兒園教學中應該有古詩教學。

讓孩子從小就能感受古詩的美，得到祖國優美語言的熏陶，這樣既能促進幼兒口語的發展，培養他們的樂感，訓練他們的空間思維能力，增強孩子的記：憶力和創造力，又能使孩子在古濤的學習中陶冶情操，有助于他們健全人格的形成。 【關鍵詞】：幼兒理解、學習、記憶 【正文】： 我國古代詩歌是一種最能體現漢語語音魅力的文學表現形式，是兒童學習漢語的必修課。

朗讀、背誦古詩，不僅能培養孩子的語言節奏，還能了解到歷史、文學、地理等多方面知識。 詩的語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。

幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，而古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來朗朗上口，因此教師可根據幼兒的年齡特點，選一些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學習，這樣不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養幼兒對文學作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發也很有好處。 大部分人在教幼兒背詩的時候，因為信奉“書讀百遍，其意自現”，只是讓幼兒單純的背誦。

也有的人認為古詩的韻味妙不可言，只有在反復的誦讀中才能體會出它的意境。這些觀點都有道理，但卻忽視了一點，幼兒畢竟是孩子，在初步學習的過程中，唯有成人的不斷啟發引導才能漸漸掌握理解，品味中國文化的博大精深。

詩是精煉的語言，同時也讓幼兒在學習時極難掌握，因此必須讓幼兒在理解的基礎上進行學習。我們不光要一句一句的翻譯給他們聽，更要深入淺出的講解，讓他們基本弄懂詩句的意思。

由于幼兒的經歷少，接觸的東西也少，我們可以把詩中的內容與日常生活聯系起來，也可以以故事的形式幫助幼兒記憶和理解。一開始，幼兒學習速度很慢，總是記了上句忘下句，有時還會對古詩東拼西湊，可是，經過幾天的學習幼兒已能把古詩記下來了，雖然不懂古詩到底在講些什么，但他們體會到了古詩的韻律美，他們覺得古詩讀起來很好聽。

教師還可結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。

如賈島的《尋隱者不遇》。可以請兩個幼兒一個扮大人，一個扮童子。

指定室內吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。

大人旁白“松下問童子”后問：“喂，請問小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我師傅采藥去了。”大人說：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我師傅就在這座大山中（伸手指外面的樹）。

山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可請幼兒自由發揮地表演。

也許有人會問：幼兒學習古詩有用嗎？我認為很有幫助。有些古詩雖然比較深奧，對于幼兒來說，古詩中的許多意境確有不能完全理解的，但我們要求不宜過高，幼兒現在也許不懂“海內存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰能斷言在不久的將來孩子不會幡然領悟此詩中開闊的意境和那份濃濃的友情？再者，幼兒學習古詩也可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準確流暢，還能大量積累詞匯，能豐富自身的文學語言。

古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀詩，多背詩，能為其今后高雅風趣的談吐、妙筆生輝的寫作打下結實的基礎。

古詩的學習猶如給幼兒播下了一棵好的種子，它也許會在幼兒的成長中早早的發芽，也許不會發芽，但它對幼兒情操的熏陶、語言的學習、記憶力、想象力的培養定會起積極的作用，讓我們運用合適的方法，借助故事、圖片、動作、音樂來學習、背誦古詩吧。 曾經有個哲人說過“授之以魚不如授之以漁”，可見培養能力是非常重要的，只有這樣才能真正達到教育的目的。

6.如何讓孩子愛上古詩詞：大人和小孩一起學和玩

古詩詞大多數是歷代文人，甚至是思想家的思想的體現，是對人生的深刻嚴肅的思考，其中貫穿了很濃厚的各個歷史時期不同文明下的人生閱歷，而這些人生閱歷是充滿在所發生的歷史事件當中的，要讓孩子產生興趣，就要讓他對歷史感興趣，首先以講故事的方式引導他們的興趣，激發孩子的正義感與責任感，讓他們在學習過程中，思想逐步走向成熟，不要低估孩子的認知能力，更不要以大人長者自居對孩子的疑問不屑一顧，所有歷史問題都是自由發散思維的源泉，而不是定性定式的膜拜對象。

有些時候孩子的想法恰恰是成年人，或者說有專業知識訓練的人被已有的條件限制所蒙蔽到的。這會很像郭德綱曾經說過的一句話：“什么樣的學生最好教，沒學過曲藝，一點不懂的，最好教，學過了一點的了，他會老遵循自己的定式，反而難教了。”

如果大人能做到和孩子共同學習，重新審視一切，在客觀問題面前，在事實面前，無老幼，只論理，那么，這番教育，必定成功。

7.如何引導幼兒古詩學習

藝術首先需要感知，幼兒學古詩并不重在理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會慢慢形成“理解”.覺得古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒有這種疏離感.兒歌可以教孩子一些，但在數量和質量上都無法取代古詩.每個人的學習時間都非常有限，我們應該把最好的東西教給孩子.如果家長拿出讀兒歌的輕松和愉快來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的.

另外，兒童時期是記憶的黃金時期，這個時候閱讀和背誦的東西，真正會刻進腦子里，內化為自己的智慧財富.所以我們更應該珍惜童年時代的背誦，不要讓孩子把時間浪費在一些平庸之作上.以唐宋詩詞為主的古典詩歌，我覺得它值得一個人從小背到老.

8.如何和孩子一起學習古詩詞

小三班的家長晚上好，從下周開始我班每周教孩子一首詩。每周我們要把所學習古詩的內容寫在博客中。古詩詩是中華民族智慧的結晶，在幼兒園我們也鼓勵孩子學習古詩。我也希望各位家長每天關注我們的博客關注孩子在原的學習情況。

但正因為古詩中的語言形式凝練，詞意表達委婉、含蓄的特點使幼兒不易理解詩意，所以之前一直認為幼兒園孩子學習古詩，理解難度大，學習形式相對較苦燥。

經過最近幾次教孩子開展的古詩教學使我改變了以上的一些看法。

例如：在古詩《賦得古原草送別》教學中，我先用簡潔、易懂的詞語向幼兒介紹古詩名字的意思：“賦”就是寫，白居易的一個朋友要走了，他寫了一首原上草的詩送給他的朋友當作分別的禮物。然后對照圖片向幼兒完整朗讀古詩一遍。再請幼兒結合圖片講述自己對詩句的理解。因為有了圖片做參照，孩子紛紛產生聯想發表自己的觀點，在進行到“野火燒不盡”時提問：為什么野火都沒把小草燒死呢！葛琦說：因為草的根藏在土里，沒有被燒死，春天它又發芽了。我立刻對他的回答予以肯定，并抓住時機引導孩子了解古詩的中心思想并發問：小草都這么堅強，而生活中的你們，是不是也能夠像小草一樣堅強呢！你們什么時候最堅強呢？孩子們都爭相回答：有的說我到醫院打針的時候不苦最堅強；有的說我一個人在家時不害怕最堅強；有的說我摔疼了不哭最堅強。最后把古詩編成一首歌：教幼兒演唱。活動形式豐富，氣氛活躍。達成了活動的目標：即感知了詩歌的韻律，也從中了解、體會了小草生命的頑強。

我認為在教幼兒學古詩活動中要注意以下幾點：1、選材要合適。選教古詩要結合季節特征或與幼兒生活相關有共鳴的作品，例如：清明節學習《清明》，春天雨水多時學《春夜喜雨》、《春曉》，對幼兒進行愛惜糧食教肓時學習《憫農、。2、形式豐富。依據詩歌內容準備掛圖，這樣圖文結合、對照，利于幼兒更好的理解詩句意思。只有文字，幼兒的感觀刺激減少，學習會相對苦燥。3、避免單一說教。請幼兒憑借理解文字字面意思和圖片，猜測、想象詩句的意思，老師再適時予以引導、對比總結出詩句真正想要表達的意思，再請幼兒結合自身實際說說自己的看法，發散幼兒的思維。避免老師直白說教的現象。4、古詩新唱。把古詩編成歌曲教幼兒演唱，幼兒學習興趣高即豐富了活動形式，又利于幼兒記住歌詞。

這是我在對幼兒進行古詩教學中的幾點感悟及心得，不知總結出來的教學方法是否科學，希望能在以后的古詩教學中不斷的驗證與總結，找到更科學、有趣的幼兒學古詩方法。

9.如何引導兒童誦讀古詩詞

□王宏波背誦古詩詞的好處毋庸置疑，雖然它有用時長、見效慢的特點，但是這種集腋成裘、靜水流深的學習方式，是人生一種地基式的重要積累。

天長日久，這種優勢會一點一點顯現出來，而且能夠受用終生。所以當下要做的是怎樣引導兒童背誦。

開始背誦古詩詞，興趣很重要，但是在具體操作時，很多人忽視了誦讀的作用。古詩詞本身押韻合轍，讀起來瑯瑯上口，又加古典詩詞具有詩中有畫、畫中有詩的特點，意境優美，引人入勝。

兒童對語言學習有一種天生的親近感，記憶力很強，所以，背誦古詩詞對他們而言非但不是特別難的事情，而且是一種享受和愉悅。所以，背誦古詩詞，首先就是讀起來、背起來。

時間一長，小孩子背的古詩詞多了，語感和感知都會有明顯進步，甚至會上癮。當然也會有這樣的情況，孩子背誦一定時間后，會有不想背誦的時候，這時就需要根據兒童的特點，從興趣入手來進行引導。

首先加入兒童的學習，和他一起背誦。在一起背誦可以互相學習，互相鼓勵，讓孩子更有學習的動力和興趣。

同時，在背誦過程中還可以講一講名人背誦古詩的故事，以此激勵兒童。此外還可以采用比賽的方法，這種方式帶來的競爭能給小孩子一種動力和愉悅，促使他們更好地背誦。

在比賽中，你追我趕，既是競爭，又是游戲，在不知不覺中，就會加快背誦的速度和力度。同時在這一階段盡量采用孩子喜聞樂見的方式，比如繪畫、音樂等等。

藝術是相通的，這樣既能使孩子更好地理解古詩，還能渲染一種藝術氣氛。當孩子背誦到一定程度，數量上有了一定積累，認知上有了一定感受之后，就要進行一定的理性引導。

首先可以介紹詩人。詩人的經歷是詩人作詩的基礎，詩人的思想是詩人在詩中抒發的情感。

尤其是那些優秀的詩人，他們的命運和時代息息相關，他們用詩人敏銳的視角關注時代、人生以及自然，所以他們的詩歌才能發常人所不能見，思常人所不能思。可以說了解詩人可以直接幫助孩子了解詩意。

其次，可以講講與古詩文有關的故事，古詩文的寫作背景、寫作經歷和詩人的背景狀況本身就是一個故事，再加上一些有關的歷史文化和掌故經典，會有助于增強孩子對古詩詞的理解與興趣。第三，可以引導兒童在學習中運用。

只要背誦古詩文達到一定數量，在日常生活和寫作中，孩子往往就能出口成章。老師和家長要做的，只是給孩子創造這樣一個環境和平臺，比如創設環境，讓孩子身臨其境感受到詩歌的意境，從而言為心聲、一吐為快。

或者用出題的方式，讓孩子能夠左右逢源、靈活運用，而不是僅僅會背而已。聞名中外、令人傾慕的葉嘉瑩先生，用全部心血學習、宣講、傳播古詩文，講起學習古詩文的終極意義，先生一語中的，學習古詩文可以讓人心靈不死。

我們讓兒童學習古詩文的目的也許就在于此。

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