語文古詩詞課題預期研究成果(古詩詞誦讀課題主要有哪些階段性成果)

1.古詩詞誦讀課題主要有哪些階段性成果

1、課堂引詩文

在課題實施中，我們提出了“讓古詩文走進課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學中教會學生學習古詩文的方法，讓學生感悟詩文的內涵，并引導學生圍繞課堂學習的內容，去搜集與之相關的古詩文。如學習《示兒》這首詩，引導學生讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學生很快就領會作者對祖國山河熱愛之情；學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這古詩時，同學們很快會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑，西出陽關無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等送別詩句。當我們教學到感謝母親的恩情時，同學們會情不自禁地吟誦起《游子吟》和《三字經》中的“慈母手中線，游子身上衣”、“香九齡、能溫席。孝于親，所當執”，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學案例真是舉不勝舉。學生百讀不厭，回味無窮。學校還根據我們的校園實際情況，編寫了校本教材《中華古詩文經典誦讀讀本》，其中的古詩文讀起來瑯瑯上口，學生們愛不釋手，他們主動到唐詩、宋詞、《論語》、《千字文》、《弟子規》等書籍中去搜集相關內容，探究其中的含義，在教學對對子的時候，全校師生根據《笠翁對韻》的書籍，將小學階段有關對對子的內容一誦到底，用以“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹”等名句引領學生誦讀《笠翁對韻》。

2、活動誦詩文

一是開展“每天一誦讀”、“每周一詩”、“每月一主題”活動。各班都精選《好詩伴我成長》一書中的名句、名篇，在黑板開辟一塊“古詩文天地”專欄，每天抄一句名言，或一首古詩，利用晨會、大課間和上課的前兩分鐘讓學生讀背。每天保證10-20分鐘的誦讀時間。在理念上，我們提倡“休閑誦讀”，不強加“任務”，不影響學生其他課程的學習，讓學生在寬松的環境中快樂地閱讀、背誦古詩文。

2.關于詩歌的研究課題怎么做

首先要確定課題的題目，然后根據題目列提綱，就是課題涉及的一些方面，需要調查的一定要親自去調查，但在調查之前自己一定要對自己的想要的結果做一個假設，再與調查的結果進行對比，一定要對結果分析，這是一個課題的亮點，最后還要有總結。

前面還有一些細節，比如課題背景，目標，具體方案，方法，及經費預算等。課題研究的深度與亮點就在分析與結論的部分，所以在這樣的部分一定要親自去調查訪問，查閱資料，資料一定要多方面收集，只靠網絡是不行的。

我在大學做過一個課題研究，用了半年的時間，最后得到了導師很高的評價，這只是我的一點意見，希望對你有用，祝你好運。

3.《如何有效指導初中生背誦古詩文》小課題研究結

一、通過誦讀，形成語感，加強背誦“書讀百遍，其義自見”，反復朗讀，可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦效率。

誦讀是文言文入門的途徑。所謂誦讀，朱自清先生曾說：“誦讀是一種教學過程，目的在培養學生的了解和寫作能力，教學時先由老師范讀，后由學生跟著讀，再由學生練著讀，有時還得背誦，除背誦外都可以看著書。”

可見，在誦讀教學中，除老師的范讀外，學生還要“跟著讀”、“練著讀”、背誦和“看著書（讀）”。誦讀的形式有：學生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數學生較熟悉課文內容以后，還可利用學生的“好勝”心理，進行朗讀比賽。

通過反復誦讀，可以培養學生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑借聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調、語氣等，達到口熟的目的，從而激發學生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎。二、背誦方式同樣一篇課文，有的學生用30分鐘就能背下來，有的可能1小時都背不下來，這是因為方法有問題。

運用科學的方法可以提高學生的學習效率，讓他們在更短的時間內學到更多的知識。我們一般教給學生以下方法。

1.理解記憶。“按識記是否建立在理解的基礎上，可以把識記分為機械識記和意義識記。

意義識記是一種與思維活動緊密聯系的、積極主動的識記，所以它的效果總是優于機械識記”。因此，我們必須引導學生進行意義識記。

我要求每位學生準備一本《三點一測》，在背誦的過程中遇到不懂的字詞或是句子可以查閱，疏通了文意，理清了脈絡就可以進行意義識記了。如背誦《醉翁亭記》，由于一般要求未教先背，學生可以通過輔導書對全文有大致的理解，明確文章的脈絡：（1）山水—亭名—太守；（2）朝暮春夏秋冬；（3）滁人游太守宴眾賓歡太守醉；（4）太守歸—游人去—禽鳥樂—從人樂—太守樂。

按照這樣的脈絡背誦，自然能夠提高背誦效率。2.結合思路層次背誦。

每一篇，每一段課文都有思路層次，結合思路層次，既背得快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想想層次，往往會記起應該是哪一句。

有的課文比較長，可先分析原文段落層次，概括要點，然后對照要點背誦，大大節省背誦時間且不容易忘記。3.抓句首字背誦。

文言文距離我們年代很遙遠，其特點是單音詞多，用現代漢語翻譯和我們更加貼近。學生在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過自己的理解翻譯，加深對文中的字詞句的意義、用法，對文章的寫作思路結構主旨等的理解，背誦起來自然輕松。

大部分學生背誦時常常背到一個地方又突然卡住，下句怎么也想不起來，此時如果有人提醒下一句的第一個字，就又能接著背下去。對此，可采用首字提示的方法，即把每句的第一個字寫下來，作提醒之用。

4.化整為零，各個擊破，加強背誦。這種方法適用于篇幅較長的文言文，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，最好是按照文中的標點符號確定背誦的內容。

背出一部分再背下一部分，然后把前面的內容連起來背誦，以此類推，一篇長文章就很容易背會。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，學生就會有“成就感”，這比背誦全文、全段要容易得多。

當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。5.觀察句式，利用整齊相似的句式，加強背誦。

文言文中有不少整齊的句子，它們結構相同或相近，用詞大同小異（比如對偶句、排比句等），這些句子給人節奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們在語音、節奏上的優勢，專門記憶，記憶的效果要比和其他的內容混在一起好得多。三、其他細節“科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：第一點是清晨六至七點，第二點是上午八至十點，第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時”。

因此，我們建議學生養成良好的學習習慣，充分利用晨起和臨睡前的時間背誦，以期收到較好的學習效果。指導學生背誦要講究方法，學生的默寫也要抓住細節，很多學生認為背得出就能寫得對，事實并不是這樣。

學生在考試中常因為沒有“寫對”而丟分。1.“寫對”要注意“四不”。

所謂“寫對”就是在默寫時做到準確無誤。即在默寫時表現出來的就是“四不”：“不丟字落句、不張冠李戴、不顛三倒四、不寫錯別字”。

否則因字（或其他原因）寫錯，雖背得熟練，最終也會“前功盡棄”。在復習時要做到背與寫相結合，尤其是一些較復雜的容易寫錯的字，要“看清結構、做好標記、反復默寫、格外注意”。

2.“寫對”要在細節上狠下工夫。“細節決定成敗”，我們要在默寫的細節上多指導，引導在學生識錯—改錯上下工夫，具體來說，要注意以下問題。

（1）動筆寫寫。有些學生平時的背誦過關的，可是在考試時，默寫填空卻經常丟分，原因是出現了錯別字。

這說明他們掌握得還不扎實，需要掃清生僻字。抄寫能夠促使學生更好地掌握字形，這是一種很好的記憶方式，“好記性不如爛筆頭”。

我提倡學生在完成背誦時，結合抄寫，當注意力無法集中的時候就抄寫。默寫可有效鞏固已經背誦了的課文，而且對加深記憶大有好處。

我們發現，那些能夠切實做到循序漸進，長期進行。

4.八下語文古詩課題是詩五首全部啊

酬樂天揚州初逢席上見贈酬樂天揚州初逢席上見贈 唐代 劉禹錫 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身.懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春.今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神.赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬.過零丁洋 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁.人生自古誰無死，留取丹心照汗青水調歌頭，丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由.明月幾時有？把酒問青天.不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣（gé），低綺（qǐ）戶，照無眠.不應有恨，何事長向別時圓.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.但愿人長久，千里共嬋娟.山坡羊 - 山坡羊潼關懷古 （元張養浩） 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路.望西都，意躊躇.傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土.興，百姓苦； 亡，百姓苦.。

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