詩詞大全1.5.《古詩詞三首》的感想
10、古詩三首 一、教學要求 1.了解詩的內容，理解詩句，體會詩中抒發的感情。
2.學習本課生字新詞。 3.背誦這三首詩。
4、能熟練運用學古詩的方法學習本課。 二、教學重點 解詩意，悟詩情。
三、教具準備 ：掛圖，幻燈。 四、教學時間：兩課時。
五、教學方法：談話法，朗讀法。 第一課時 教學過程： 一、引入新課，板書課題。
二、回憶學習古詩的方法。 知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學生自主學習，師相機引導。 長歌行 青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至， 焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 [注釋]：老大：年老。
徒：徒然 …… [賞析]：樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、反復歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。
作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯想到四季變化，又以江河作比，得出應當抓緊時間奮發努力的結論，其比興手法是很明顯的。
“長歌”適宜表達深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊細膩，余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統，又極富形式上的美感，便于反復吟誦。
板書： 朝露----日希 生光輝-----華葉衰 珍惜時間！ 東到海-----復西歸？ 不努力-----徒傷悲！ 四、談體會，讀古詩，聯系實際，試仿作最后兩句詩。 第二課時 教學過程： 一、學習古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。 二、學生自主學習，師相機引導。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。 萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。 謝靈運曾說：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”
（《釋常談》）劉勰的《文心雕龍.才略》中也說：“子建思捷而才俊， 詩麗而表逸。”明代王世貞的《藝苑卮言》也說：“子建天才流麗，雖譽冠千古，而實避父兄，何以故？才太高，辭太華。”
可見前人都指出了曹植才華出眾，稟賦異常的特點，而最能表現其才華的例子就是這首《七步詩》。 據《世說新語.文學》中說，曹丕做了皇帝以后， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。
因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因為曹植在詠詩中體現了非凡的才華， 具有出口成章的本領，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發酵過的豆子，用以制成調味的汁液。
“萁”是指豆莖，曬干后用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止。
“本是同根生，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。 三、交流，質疑。
四、學習《出塞》 出塞 王昌齡 秦時明月漢時關， 萬里長征人未還。 但使龍城飛將在， 不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關，征戰長久延續萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。
說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。
三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。
明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實不過分。 五、布置作業。
我們學校響應我的“號召”，全面減負，我這篇教案就是在這種背景下產生的，大家看是不是更簡而更精。多多指教！。
2.四下23古詩詞三首預習卡評課
四年級下冊《古詩兩首》評課稿設計
平時的古詩教學中，我都是一首一首地教，一節課就教一首。自從聽了王樂芬老師的課之后，我才知道原來能在一節課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實效。今天小亢老師又一次挑戰自己，嘗試用這樣的方法教學古詩。我很佩服小亢老師這種敢于嘗試的精神。
課上，她通過靈活巧妙的教學設計，在一種悠遠的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學生對中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新。
結合整個教學思路，我談談自己的想法：
整堂課，她分為三個部分進行教學。第一板塊：合。初讀《鄉村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。這個環節是“求同”。我想：既然是“求同”，每個孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細讀之后，發現兩位詩人的詩其實洋溢的都是輕松愉悅的氛圍。《鄉村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌。《田園四時雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調昂揚。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發掘了生活中的美，并努力再現了這種美。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個“同”在初讀課文之后可能又是很少同學才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學們去重點感受“忙”，那么《鄉村四月》就少了那份意境美：《田園四時雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個“美”字。
第二板塊：分。先感受《鄉村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯系在一起，如通過“鄉村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學習，學生無形中明白兩首詩其實是有內在聯系的。
在教學中，小亢老師熟練運用“舉象”的教學策略：“鄉村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規飛到這里，仿佛在說……子規飛到那里，仿佛在說……”通過舉象，回到詩中“這正是：鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。正如王老師所評：先舉象，再回到詩中，用文字來確證，用文字來表達，由畫面到文字。原先我教學古詩時常常逐字逐句串講，雖然詩的意思學生明白了，但是詩卻講沒有了，實在慚愧。
第三板塊：合。感受兩首詩的意境之后，教師讓學生找找兩者有哪些地方是不同的。當學生提到兩者都有寫事時，教師繼續讓學生思考：同樣是寫事，兩者有什么區別呢？這個問題繼續引發學生進行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個發現者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。在最后這個“求異”的環節中，我更深刻地感受到了這一點。后來老師把“異”概括成“白描”與“特寫”，聽課過程中，我覺得這樣的提法很好，感覺很有深度。聽完王老師的評課才明白這樣不準確，解讀上是有問題的。于是聽完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩最大的不同點在哪里，或者說是寫作特色在什么地方。
3.四年級下冊古詩三首的中心思想和主要內容
長期飄泊的生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤獨寂寞之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照
這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的。
這是劉禹錫在唐文宗開成三年（838）所作之詞。詞人運用擬人手法，將人情物態糅為一體，相互映襯，相得益彰，從而將抒情主人公的惜春、傷春之情巧妙的烘托出來。 “春去也，多謝洛城人”起句似有突兀，讓人不易理解，及至看了下文，才恍然大悟。原來“春去也”是抒情主人公即下文那個“獨坐亦含嚬”的洛城少女的慨嘆之詞。她一邊惋惜春天的歸去，一邊。
4.四年級下冊古詩詞三首全冊憶江南作文400字
《憶江南》
我的故鄉在江南，江南可美了，那里的風景我可熟悉呢！下面我給你們介紹吧！早上，旭日東升，江面上一片紅霞，襯著江畔鮮紅的花朵，如同一團團、一簇簇熊熊烈火在燃燒，上面有時還帶著幾顆晶瑩的水珠，大概是天上的仙女的珍珠項鏈段了線，珍珠從天而降，正好落在了江花的花瓣或葉子上。有的象小姑娘用手捧著一顆晶瑩的珍珠；有的從花的葉子上墜落，正巧滴入水中，水波泛起一圈圈蕩漾開去；有的從這片葉子上被風一吹，吹到了那片葉子上，又從那片葉子上吹到了另一片葉子上，多么象接力賽呀！
那春天的江水好像被藍草染過似的，一片翠綠。上面時常被幾縷微風或駛過的帆船把明鏡般的湖面打破了，泛起一層層漣漪。幾對鳥兒排著整齊的隊伍在長滿翠綠的大樹的山上盤旋，還有幾只鳥兒飛倦了，落在的大樹上鳴叫。江面上一片火紅的晚霞，映照著江邊那如同熊熊烈火在燃燒似的江花，好象被藍草染過的江水，飛鳥、大山，這些景色是多么美好，多么和諧呀！這樣如此美好的景色，叫我怎么能不時常想念它呢？
百聞不如一見，你們還是快來親身體驗一下江南的美景吧！
5.四年級下冊語文第一課三首古詩的詩意《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶
獨做敬亭山：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空還有一片白云，卻不肯停留，慢慢的越飄越遠，似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去.詩人靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動的看著詩人.世界上大概只有他愿和我做伴吧，真實難得一知己！只有這空空的敬亭山了.望洞庭：洞庭湖的水光與秋月交相融合，水面波平浪靜就好象銅鏡未磨.遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里拖著清清的田螺.憶江南：江南真好，我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉！太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放鮮花更加艷麗，由于紅日 映照，所以紅花更紅，像燃料的火焰；春回大地，春光水碧，由于江 花紅，所以江南顯得更加碧綠.江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？。
6.小學四年級下冊語文第一課古詩三首表達作者怎樣的思想感情
【內容】：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑.相看兩不厭，只有敬亭山.【釋義】鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去.只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩.誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了.望洞庭 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺.[注釋] 1.洞庭：湖名，在湖南省.2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體.3.潭面：指湖面.鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成.這里一說是水面無風 ，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚.兩說均可.4.白銀盤：形容洞庭湖.青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉.這里是用來形容洞庭湖中的君山.[今譯] 洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨.遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺.憶江南》 作者：白居易 江南好，風景舊曾諳.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍.能不憶江南？ 江南憶，最憶是杭州.山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭.何日更重游？ 江南憶，其次憶吳宮.吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉.早晚復相逢？注釋： ①諳：熟悉 ②紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰 ③藍：藍草，葉子可以提煉藍色的染料.這里用藍草的顏色形容江水的深和清澈. 簡單的意思：江南是個好地方，那里的風光我曾經很熟悉.日出時，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰，春天來了，江水綠如藍草.能不想念江南？ 今譯 ： 江南是個好地方，那里的風景我熟悉.日出時，江中的滾浪比火還紅艷，春天里，一江綠水仿佛被藍草浸染.怎能讓人不常常思念美好的江南憶江南①。
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