詩詞大全1.中國的傳統文化
中秋節
中秋節又稱月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于中國眾多民族與東亞諸國中的傳統文化節日，時在農歷八月十五；因其恰值三秋之半，故名，也有些地方將中秋節定在八月十六。[1]中秋節始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清時，已與元旦齊名，成為中國的主要節日之一。受漢族文化的影響，中秋節也是東南亞和東北亞一些國家尤其是生活在當地的華人華僑的傳統節日。中秋節是中國三大燈節之一，過節要玩燈。但中秋沒有像元宵節那樣的大型燈會，玩燈主要只是在家庭、兒童之間進行的。[2]重陽節重陽節，又稱“踏秋”，漢族傳統節日。慶祝重陽節一般會包括出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。每年的農歷九月初九日，也是中國傳統四大祭祖的節日 。重陽節早在戰國時期就已經形成，到了唐代，重陽被正式定為民間的節日，此后歷朝歷代沿襲至今。重陽與三月初三日“踏春”皆是家族傾室而出，重陽這天所有親人都要一起登高“避災”。春節春節是中國最富有特色的傳統節日，中國人過春節已超過4000多年的歷史，關于春節的起源有多種說法，但其中普遍接受的說法是春節由虞舜時期興起。春節一般指正月初一，是一年的第一天，又叫陰歷年，俗稱“過年”；但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十九，其中以除夕和正月初一為高潮。在春節期間，中國的漢族和很多少數民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容。春節的活動豐富多彩多姿，帶有濃郁的各民族特色。受到中華文化的影響，屬于漢字文化圈的一些國家和民族也有慶祝春節的習俗。清明節清明節是農歷二十四節氣之一，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天，節氣是按照陰歷制定的，陰歷沒有閏年。中國漢族傳統的清明節大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。《歷書》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時節，故有“清明前后，種瓜點豆”之說。清明節是一個祭祀祖先的節日，傳統活動為掃墓。2006年5月20日，經**批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
2.班級文化專欄設計
班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。
這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。用文化的理念統領工作，用文化的氛圍熏染學生，用文化的互動影響學生，最終使學生養成一定的文化素養，實現素質的提高。
簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態。作為整個學校文化的有機組成，班級文化的內在素質決定了它必然負載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵功能；（5）規范功能。
良好的班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。一、教室文化：讓學生的生命自由成長教室環境作為班級文化中的物質組成部分、整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生學習和生活的方式。
例子略。（一）讓教室成為無限認知的世界如：一年級的孩子大多不認識字，老師可以在教室里貼滿圖片和字；春節到了，教室里張貼春聯，掛上燈籠，讓教室充滿節日的喜慶，成為知識的天地……（二）讓教室成為散發書香的天地我們應該設立專門的圖書角，上面擺滿孩子們喜愛的書，給孩子創造一個自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤其間，去領略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。
（三）讓教室成為回歸生活的家園我們的教室應洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節變化，可以和學生一起動手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等風格，除此之外，還可以根據本地的特產和學生的興趣特長開辟養殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活。
（四）讓教室成為平等對話的世界“要使教室的每一面墻壁說話。”在墻上可掛上學生最喜歡的名人名言，讓學生與偉人對話，讓偉人們精髓的語言魅力成為學生學習生活的座右銘，使學生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。
（五）讓教室成為不斷生成的空間有位老師作了以下嘗試：低年級的教室布置了很多字卡，很多孩子開學幾天就把一個學期要學的生字都認完了。如何使這些生字有著長效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動的，它們隨時可以隨孩子的意愿找到它們的朋友，組成詞語，孩子們還可以為它們找家，給它造個句子，說一段話，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創作作一些評價。
中年級的教室除了學生的作品之外，還可以貼滿孩子們從網上，報紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優秀的作業；高年級還可以以一個專題進行討論，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，讓教室成為孩子們發表自己獨特見解的地方。（六）讓教室成為挑戰自我的擂臺如：每學期開學初，讓孩子們在自己班級設計的“心愿樹”或“成長袋”上掛上這學期自定的一系列奮斗目標——“遇事鎮定不慌”、“不哭”、“勇敢回答問題”……（七）讓教室成為展示才華的舞臺加拿大的教育體現著“機會的均等”。
每年的秋季，學校組織“開放日”。學校把教室布置得漂漂亮亮，學生的作業和老師的批語放在每個孩子的桌子上。
教室周圍的成績布告欄里張貼著學生的作品，每名學生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個特的作品霸占了大家的成績欄，體現了機會的均等。
二、行為文化：讓學生的身心快樂舒展班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。孩子的生活中蘊藏著豐富的活動題材，班主任要善于從多視角、多領域、多層面去捕捉，去發現、去挖掘、盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。
如“節目文化“中就蘊藏著取之不盡的教育資源。1、以深受學生喜愛的“賞春節”、“讀書節”、“藝術節”、“科技節”、“英語節”、“體育節”為核心，開展多姿多彩的學生活動，如“藝術節”可以開展藝術知識競猜活動，現場書畫大賽，英文歌曲人人唱活動、藝術作品展示等活動，“賞春節”可以組織春游踏青活動，“尋找春天的腳步”攝影比賽，植樹活動，“我用小手畫春天”等活動。
2、結合重大節日和紀念日，開展“繽紛節日”活動。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會，“假如我是老師”演講，敬師卡制作比賽，“唱給老師的歌”演唱會等活動，10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展，“我最喜歡的風景名勝”手抄報展覽等活動，中秋節前后，可以開展天文知識競賽，月亮的傳說。
3.班級文化專欄設計
班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。
這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。用文化的理念統領工作，用文化的氛圍熏染學生，用文化的互動影響學生，最終使學生養成一定的文化素養，實現素質的提高。
簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態。作為整個學校文化的有機組成，班級文化的內在素質決定了它必然負載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵功能；（5）規范功能。
良好的班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。一、教室文化：讓學生的生命自由成長教室環境作為班級文化中的物質組成部分、整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生學習和生活的方式。
例子略。（一）讓教室成為無限認知的世界如：一年級的孩子大多不認識字，老師可以在教室里貼滿圖片和字；春節到了，教室里張貼春聯，掛上燈籠，讓教室充滿節日的喜慶，成為知識的天地……（二）讓教室成為散發書香的天地我們應該設立專門的圖書角，上面擺滿孩子們喜愛的書，給孩子創造一個自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤其間，去領略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。
（三）讓教室成為回歸生活的家園我們的教室應洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節變化，可以和學生一起動手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等風格，除此之外，還可以根據本地的特產和學生的興趣特長開辟養殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活。
（四）讓教室成為平等對話的世界“要使教室的每一面墻壁說話。”在墻上可掛上學生最喜歡的名人名言，讓學生與偉人對話，讓偉人們精髓的語言魅力成為學生學習生活的座右銘，使學生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。
（五）讓教室成為不斷生成的空間有位老師作了以下嘗試：低年級的教室布置了很多字卡，很多孩子開學幾天就把一個學期要學的生字都認完了。如何使這些生字有著長效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動的，它們隨時可以隨孩子的意愿找到它們的朋友，組成詞語，孩子們還可以為它們找家，給它造個句子，說一段話，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創作作一些評價。
中年級的教室除了學生的作品之外，還可以貼滿孩子們從網上，報紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優秀的作業；高年級還可以以一個專題進行討論，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，讓教室成為孩子們發表自己獨特見解的地方。（六）讓教室成為挑戰自我的擂臺如：每學期開學初，讓孩子們在自己班級設計的“心愿樹”或“成長袋”上掛上這學期自定的一系列奮斗目標——“遇事鎮定不慌”、“不哭”、“勇敢回答問題”……（七）讓教室成為展示才華的舞臺加拿大的教育體現著“機會的均等”。
每年的秋季，學校組織“開放日”。學校把教室布置得漂漂亮亮，學生的作業和老師的批語放在每個孩子的桌子上。
教室周圍的成績布告欄里張貼著學生的作品，每名學生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個特的作品霸占了大家的成績欄，體現了機會的均等。
二、行為文化：讓學生的身心快樂舒展班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。孩子的生活中蘊藏著豐富的活動題材，班主任要善于從多視角、多領域、多層面去捕捉，去發現、去挖掘、盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。
如“節目文化“中就蘊藏著取之不盡的教育資源。1、以深受學生喜愛的“賞春節”、“讀書節”、“藝術節”、“科技節”、“英語節”、“體育節”為核心，開展多姿多彩的學生活動，如“藝術節”可以開展藝術知識競猜活動，現場書畫大賽，英文歌曲人人唱活動、藝術作品展示等活動，“賞春節”可以組織春游踏青活動，“尋找春天的腳步”攝影比賽，植樹活動，“我用小手畫春天”等活動。
2、結合重大節日和紀念日，開展“繽紛節日”活動。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會，“假如我是老師”演講，敬師卡制作比賽，“唱給老師的歌”演唱會等活動，10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展，“我最喜歡的風景名勝”手抄報展覽等活動，中秋節前后，可以開展天文知識競賽，月亮的傳說。
4.三年級：文化傳統資料
中山裝 布鞋 農村老年人不用買的現成腰帶，用長布條或繩子系褲子 衣服的紐扣用布條盤扣袢 農村老大爺自做的扣袢對襟粗布汗衫 農村和少數民族的織布 農村老大媽穿自己做的偏大襟的衣服 小女孩兒們扎小辮兒用紅頭繩
小孩兒眉心點紅點兒 小男孩兒自出生就留胎毛小辮兒
2.吃飯用筷子 吃飯、喝湯用大碗并且端著碗喝 農村做飯用特大號大鐵鍋 炒菜用大油旺火爆炒 一家吃飯不分餐而是聚餐，同吃一個盤里的菜 生吃大蔥、小蔥蘸醬 吃生蒜 吃餃子 饅頭 手搟面條
餅子、窩頭 喝粥 饸饹 燉骨頭 雜燴菜 煎餅
油條、果子、鍋箅兒、麻花、麻葉 粽子 元宵
餛飩、云吞 燒餅 糖葫蘆 喝白開水 原發自我國的各種蔬菜水果等等，中國吃食幾千種，都是傳統
3.中國式住宅各省、各市、各民族、各區域都有極獨特的特點，睡大火炕 不用上網或各處打聽，找到我國發行的民居郵票就可看個大概
4.先民創的各種獨輪車 農村自己攢、焊的自行車 出門遠行看黃歷
5.過祖先遺留傳承的節日 拜祖先 磕頭 燒香
燒冥紙錢 唱聽看京劇、地方戲 舞獅、舞龍 、高蹺、秧歌、旱船、落子、相聲、京東大鼓、西河大鼓、對歌、花燈、踢毽子、打陀螺、燈謎、歇后語、拜年、中國紅、中國畫、文房四寶、癢癢撓、年畫、對聯、石獅子、供神仙及祖宗牌位、花圈、挽幛、挽聯、紅白事隨禮、中式家具、中國瓷器、中國雜技、漢字、漢文化、黃歷、易經、八卦、道教、古遺跡、古建筑、詩詞歌賦、撲滿、中國結、中醫中藥等等等等
求好評O（∩_∩）O~謝謝
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