詩詞大全1.人教版六年級下冊古詩詞背誦朗讀ppt
教學目標：知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。
過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。情感、態度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情教學重點和難點：重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教法：點撥，引導。
第一課時（一）、復習舊知指名背誦《長歌行》。（二）、學習《七步詩》1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。
誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）2、指名生解詩人及創作經過。3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？6、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）
8、帶著這種感情再次朗讀古詩。（三）、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。
（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。
3﹑展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。
在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）（四）、總結拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。
其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋。2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。
指出修辭手法在詩句中的妙處。4、指導朗讀。
5、背誦本詩。（三）、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。
1、指名讀古詩，指導朗讀。2、理解詩句的意思。
在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？3、指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩（四）、小結1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。第三課時（一）、復習導入指名生背誦前四首古詩。
（二）、學習《石灰吟》1、板書課題，解題。生齊讀。
師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。2、讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。
（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道……（誦讀全詩）4、對比感受石灰和于謙的形象。
（堅忍不拔）5、背誦本詩。（三）、學習《竹石》1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。
他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？2、初讀《竹石》。
把古詩讀正確，讀出節奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。
這首詩到底是寫竹還是寫石啊？交流，在交流中展開學習。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。
4、小結詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
6、背誦本詩。（四）、小結 兩首古詩都是借物喻人。
第四課時（一）、復習導入復習杜甫詩，指明生背。（。
2.六年級語文第六單元的第三首古詩的時代背景
如果是人教版六年級上冊
西江月·夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，七八個星天外，
兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
這首詞是辛棄疾被貶官閑居江西時的作品。公元1181年（宋孝宗淳熙八年），辛棄疾因受奸臣排擠，被免罷官，開始到上饒居住，并在此生活了近十五年。在此期間，他雖也有過短暫的出仕經歷，但以在上饒居住為多，因而在此留下了不少詞作。
六年級下冊
芙蓉樓送辛漸
【唐】 王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤.
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺.
此詩當作于天寶元年（742年），王昌齡當時為江寧（今江蘇南京）丞。辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州（今江蘇鎮江），然后在此分手。此詩原題共兩首，第二首說到頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。
3.人教版六年級語文下冊需要背的古詩及課文（doc）急
第一課《學奕》弈秋，通國之善弈者也.使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之.雖與之俱學，弗若之矣.為是其智弗若與（yú）？，曰：“非然也 《兩小兒辯日》 孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故. 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也.” 一兒以日初出遠，而日中時近也. 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也. 兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）多知（zhì）乎？”古詩七步詩【三國·魏】曹植 煮豆持作羹（geng）， 漉（lu）豉（shu）以為汁. 萁在釜（fu）下燃， 豆在釜中泣. 本自同根生， 相煎何太急？鳥鳴澗人閑桂花落，夜靜春山空.月出驚山鳥，時鳴春澗中.芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺江畔獨步尋花 【唐】杜甫 黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低. 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼.純手打 望采納。
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