詩詞大全1.如何引導學生寫好關于古詩詞的研究報告
結題報告摘要本課題的研究旨在激發學生學習古典詩詞的興趣，調動學生學習古詩詞的積極性，通過詩歌鑒賞理論知識做鋪墊，加上教師精練做指導，以及高考前適度專題訓練， 提高學生對古典詩詞賞析的實踐能力。
整個課題研究過程遵循“詩歌鑒賞理論—實踐—理論”的規律。通過教給學生鑒賞古典詩歌理論知識，激發學生學習詩歌的興趣。
通過誦讀、實驗、練習、創作等方法，適時、適地、適度地教給學生正確的鑒賞方法。通過本課題的研究，加深了學生古典詩歌的積淀，綜合提高了學生的文化素養。
同時也促進了課題組參與教師教學觀念的更新和教學方式的改變。結題報告一、課題背景及界定（在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？）中國是一個詩的國度，中國古典詩詞集意境美、情感美、語言美，韻律美于一體，值得我們每一個人用心去誦讀、去體會。
兩千年前，先哲孔子身體力行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。
從承載文化遺產這方面而言，古典詩歌有著其他文本所不具有的優勢。特別是進入高中新課程改革，高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經》到唐詩宋詞，無不反映出現代教育對高中生文學作品賞析能力培養的重視。
培養學生的古典詩歌鑒賞能力，有助于提高學生的人文素養和審美情趣，激發學生的想象力和創造潛能，發展個性，豐富精神世界。但目前高中學生對古典詩詞的認識僅限于讀讀背背，滿足于名句默寫能掙到分，并沒有深入理解詩歌的意境內容和情感；目光也僅限于課內詩詞，并沒有廣泛涉獵延伸到課外，閱讀數量不足，質量不高；對詩歌的鑒賞僅限于淺層次的感知，懵懂亂猜，沒有掌握系統科學的方法。
針對學生學習現狀及存在的問題，急需教師“答疑解惑”“授之以漁”，對學生進行古典詩詞賞析方法的指導。由于古詩詞作為古代的一種文學存在，包含有豐富的中華優秀傳統文化及歷史知識，作為最精粹的漢語言文學，又包蘊有豐富的情感和表達手段，因此，學會賞析古典詩詞有一定的難度，對于普通高中的學生來說，更是如此。
對于教師來說，也時常會遇到費時費力地教，學生能力卻難以提高的窘境。大多數教師面對古典詩詞的教學，都會產生許多困惑，有自身文學素養的欠缺，有欣賞方法的概念模糊及具體應用的困難，也有對基礎薄弱學生的教之乏術。
學術界也缺少對中學生賞析古詩詞方法的具體指導，所以，在中學教學實際當中，確實有必要進行中學生古詩詞賞析方法研究。本課題嘗試通過教學實踐和探究解決高中學生古詩詞賞析方法的指導（如通過朗讀、背誦、默寫、賞析、解題等學習方法），致力于學生詩歌鑒賞能力的提高。
二、理論依據及意義研究的理論、實踐、政策依據。《高中語文新課程標準》要求高中學生“背誦一定數量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統文化的底蘊打下扎實基礎。”
新課標在“課程目標”的“必修課程”部分中指出：能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。 《高考考綱》規定古詩詞默寫和欣賞是必考內容。
近幾年高考對古代詩歌考查的要求是：（1）鑒賞其形象、語言和表達技巧；（2）評價其思想內容和作者的觀點態度。人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》為本課題提供了直接的賞析方法理論指導，如“以意逆志，知人論世”；如“置身詩境，緣景明情”，如“因聲求氣，吟詠詩韻”等，可以作為我們教學研究中的參考。
我校的常規活動“晨讀暮誦”，為同學們朗讀背誦古詩詞提供了時間保障。學校每年都會有“中華經典頌”詩歌誦讀比賽，為學生展示古詩詞朗誦才華提供了舞臺。
進行這一課題研究，1.有助于幫助指導高中學生進行古詩詞賞析，落實課標有關古詩詞的學習要求；2.有助于幫助參與研究教師在古詩詞教學實踐中提高指導能力；3.有助于提高學生高考古詩詞部分成績；4.也有助于總結出普遍而具體的方法供其他教師和同學們作為參考。三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程研究目標： 1.讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經典古詩文的同時，感受中華民族的優秀傳統文化，激發其熱愛傳統文化的情感。
2.教給學生鑒賞詩歌的理論知識，激發學生詩歌學習興趣。 3.在實踐中探索研究高中學生古詩詞賞析學習方法。
4.汲取詩歌中深厚的文化精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者。研究內容： 1.更新古詩詞教學理念，改變傳統教學方法，確立學生的主體地位。
2.激發學生品讀詩歌的興趣。 3.引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。
4.注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。研究方法、步驟及過程：結合教學實際，課題成員進行了明確的分工。
各個年級身體力行，進行課題的實驗與研究。1.開展活動各年級根據各自年級的指定篇目開展古詩詞背誦活動，掀起了學習古詩詞的熱潮，夯實了古詩詞的積累，為感悟賞析打下了堅實基礎。
2.拓展練習各年級本著課內總結方法，課外提高能力的原則，在課內學習的基上，適當進行了。
2.小學六年級古詩的分類調查報告怎么寫
調查報告是人們對某一情況、事件、經驗或問題經過深入細致的調查研究而寫成的書面報告，它反映了人們通過調查研究找出某些事物的規律，并提出相應的措施和建議，是社會調查實踐活動的成果。學習撰寫調查報告，有助于同學們進一步認識社會，參與社會，把所學知識與社會實踐結合起來，全面提高自身素質。
怎樣撰寫調查報告
[例題] 以“發揚勤儉美德，樹立正確的消費觀”為主題，以周圍學生調查對象，根據他們的生活態度和表現，寫一份調查報告，題目自擬。
撰寫調查報告，要做到以下幾點：
1、著力點要明確：
首先，要深入調查，占有材料。這是寫好調查報告的基礎和先決條件。為此，就應該親自了解第一手材料。既要了解“面”上的材料，又要了解“點”上的材料；既要了解正面材料，又要了解反而材料；既要了解現實材料，又要了解歷史材料。如上例中，同學們就要認真回顧平時手頭搜集到的有關于“勤儉是美德，是事業成功的重要因素，奢侈浪費導致事業失敗”方面的詳細資料。
其次，要認真分析，找出規律。這是調查的目的。在占有大量材料的基礎上，要“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”地總結出事物的規律。此例中，除了要有具體的事例或數據外，還要對占有的資料分門別類加以總結，如以“盲目攀比，鋪張浪費”、“勤勞節儉、合理消費”為門類加以歸納，從中找出規律性。
再次，要立場正確，觀點鮮明。調查報告要站在客觀的立場上，透過現象看本質，對事物作出正確的判斷和評價。如上例中，調查的目的是幫助學生樹立勤儉節約的美德，結合學生的生活實際，解決亂花錢、互相攀比、超前消費等不良習慣和問題。
最后，要概括事實，有敘有議。不能光羅列現象，而且要適當地進行分析、議論，闡述觀點。如上例，在做到有事例和數據的基礎上，運用所學的社會原理進行理性分析，分析要觀點全面。
2、報告格式要規范
(1) 標題。
①單標題，如上例標題可擬成：《中學生合理消費的調查報告》，以清楚交代調查的內容。
②雙標題，可擬成《合理消費----XX中學調查報告》
③標題不用“調查報告”字樣，也可用一般文章題目形式，如可擬成《中學生應該養成合理消費的好習慣》。
(2)
前言。這部分內容，往往對調查的時間、地點、對象、范圍作必要的交代，總領全文。如上例中調查地點可以是XX中學整所學校，也可以將初一整個年級作為調查對象，還可以隨機抽查的學生為調查對象，調查內容主要是學生的生活態度和表現兩個方面。
(3)
主體。主體是具體敘述調查內容、列舉事例和數據并做恰當的議論和分析，概括出經驗或規律，是表現調查報告主旨的關鍵部分。在材料的安排上，要把調查得來的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標題式寫法，要注意層次清楚，條理分明。有的可按問題的幾個方面或幾個問題并列地安排材料，即采用“橫式結構？；有的可按事物發展過程的順序來寫，即采用？縱式結構”。
(4) 結尾。結尾是調查報告的結束語，也作歸納性說明或總結全篇的主要觀點，也可指出存在的問題，提出建議。
參考資料：希望我的答案對您有用處，謝謝
3.小學生課外閱讀調查報告400 快
小學生課外閱讀調查報告 如果還有需要可以追問或者留下郵箱. 小學生課外閱讀調查報告 在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發展的需要。
教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發展中不斷更新的知識。把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”
新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，便于針對性地推薦閱讀書636f70797a686964616f31333330333039目，科學引領學生養成良好的讀書習慣，拓展課堂教學內容。
【調查分析】1、閱讀習慣差：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂；自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一；尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，僅7人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有40%人從不動筆；49.2%學生閱讀時能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態下閱讀，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。
而從調查表中得知學生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目，運用課堂時間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會。2.閱讀內容單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。
閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。【調查反思】1.家庭因素。
從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。
2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。
只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。
這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。3.應付閱讀作業。
除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。
學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。
4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。
對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
【改進措施】1.科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書，課堂上結合課文教學，指導學生閱讀方法。
教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣。2. 讀書交流。
經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。
每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。3.營造讀書氛圍。
每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；每天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，形成良好的學風，調動學生的閱讀欲望。
4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。
目前班級作文編輯小組成員，已經成立了六（2）班網絡博客，把同學的優秀作文都已發到網上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。
5.推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目，打印之后 人手一份，幫助學生借閱或購買。
書名有《唐詩宋詞精選》《論語》《中庸》《大學》《莊子》《老子》“四大名著”、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人。
4.小學生的調查報告
地球的平均氣溫在過去1萬年間似乎一直非常穩定，上下波動不到1℃，使人類文明能夠在目前舒適的15℃下興旺成長。但人類文明成功的本身卻對迄今為止倍加關照我們的氣候構成了破壞性威脅。
對流層中自然形成的溫室氣體“保護毯”（在整個大氣層中的體積不到1%）承擔著調節地球氣候的重要作用。當太陽能以可見光的形式到達地球時，就會使地表變暖。比太陽要冷得多的地球則以紅外輻射或熱輻射的形式將該能量反射回太空。溫室氣體能夠阻止紅外輻射直接進入太空。由此造成的“自然溫室效應”使地球溫度比在沒有這種效應的情況下高出30℃，而這對我們所知的生命存活條件至關重要。
我們現在面臨的問題是，自250年前工業革命開始以來，我們的溫室氣體排放量一直是以以前所未有的速度使這層保護毯越變越厚。這已經給至少65萬年以來的大氣組成帶來了最劇烈的改變。除非我們做出重大努力減少溫室氣體的排放，否則全球氣候將在今后的數十年、甚至更長時間內持續迅速變暖。
5.關于小學生怎么讀四大名著的調查報告
一直鼓勵女兒多讀課外書的姜女士最近有個困惑，她給正在讀小學三年級的女兒買了一本少兒版的《西游記》，印刷精美、圖文并茂且有注音，女兒讀得不亦樂乎。
可有次表姑到家里來做客，看到孩子正津津有味地讀著那本書，便對姜女士說，“千萬別給孩子讀少兒版中國古典‘四大名著’，要讀就要讀原著。”表姑是位頗有經驗的中學語文教師，她的話讓姜女士亂了陣腳，腦海中冒出了一連串問題：小學生讀“四大名著”一定要讀原著嗎？孩子會對原著感興趣嗎？少兒版的“四大名著”多讀無益嗎？姜女士的困惑，也是許多小學生家長在引導孩子閱讀時會遇到的。
中國古典“四大名著”是中華文化的瑰寶，其原著的內涵的確是各種少兒版、彩繪版不可能全部體現的，但是原著的閱讀難度大，未必所有小學生都能接受。小學生應該如何閱讀“四大名著”？本期有5位專家將對此展開討論。
現狀我這樣讀“四大名著”讀過中國古典“四大名著”的小學生在受訪者中不占少數，但幾乎讀的多是各類少兒版本，讀過原著的寥寥無幾。思若（小學四年級女生）：我看過青少年版的《西游記》，喜歡里面的孫悟空，不過看原著不喜歡，里面有很多看不懂，特別是一些很長的詩詞。
小周（小學五年級男生）：一點也不喜歡看“四大名著”原著，里面有些文言文，對小學生來說很難。小吳（小學四年級男生）：我喜歡聽《三國演義》的評書或者看碟，因為里面的人要么勇猛，要么智慧，在三國那個時代斗爭來斗爭去，太帥了！燕燕（小學六年級女生）：我喜歡看圖畫版的《紅樓夢》，因為書里那些姑娘們的畫像很美，很漂亮，我最喜歡看她們的衣服。
樂樂（小學四年級女生）：我6歲前把《西游記》看過了N遍，8歲看《紅樓夢》，都是先看連環畫、再看注音書，再看全文字書。但《三國演義》和《水滸傳》看過連環畫就沒興趣了。
觀點正方讀“名著”就要讀原著在小學生閱讀“四大名著”的問題上，袁靜的觀點是：不讀則已，要讀就要讀“原著”。理由是“原著語言水平高”。
袁靜表示，自己從小就很喜歡閱讀，工作后一直是一名語文教師，覺得自己對閱讀頗有體會，但直到在參加了閱讀推廣人的相關培訓后，她才發現其實自己以前理解中的“閱讀”還有很多問題，改編版本與原著的差異，就是其中之一。“以《賣火柴的小女孩》為例，我一直以為自己小時候讀過的就是原著，直到前幾年受朋友啟發，找來多種版本的《安徒生童話》閱讀之后才發現，不同版本間還是存在較大差別的，特別是在語言的水平上。”
袁靜發現，《賣火柴的小女孩》的各種版本，還是比較忠實于原著的，但《丑小鴨》的一些版本，刪減太多改動太大，有些已經背離了原著。所以，她認為，對于“四大名著”這種經典，必須要閱讀原著，才能理解其中精髓，對于小學生來說同樣如此。
反方要以“閱讀能力”為依據在小學生閱讀“四大名著”原著的問題上，陶印寶堅持“因人而異”的觀點，他說，“從語文教學的角度而言，‘四大名著’原著并不在課標推薦閱讀書目之內，這種做法我是贊同的，并非一定要求小學生閱讀‘四大名著’原著。”他同時也表示，閱讀能力強一些、學有余力的小學生，看看原著也有好處；如果孩子閱讀原著確實有困難或者興趣不足，看看有插圖和注音的少兒版也未嘗不可。
“并不是說‘四大名著’不好，再好的書也有適不適合的問題。”陶印寶說。
范靜怡則認為，小學生該不該看“四大名著”原著，要看孩子的“閱讀能力”及“喜歡程度”。她說，實際上，在小學五年級下冊的語文教材上，已經出現了“四大名著”的篇目，《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》都有，雖然都是節選，但也說明這個年齡段的孩子是有能力閱讀原著的，至少有能力閱讀節選。
不過，她也表示，“四大名著”半文半白的語體讓很多孩子覺得不適應，不會喜歡。“閱讀最重要的是內容問題，即閱讀的‘素材’，原著和改編版只是形式上的區別。”
范靜怡說。在這個問題上，趙藝超表示，先進國家的兒童閱讀，是采取分級制的，分級依據是閱讀者的閱讀能力。
“小學生適不適合閱讀‘四大名著’原著”這個問題的本身就是在按照國內年齡分段來劃分閱讀水平，這種劃分的確有其不科學的一面。她認為，小學生適不適合閱讀“四大名著”原著，要看孩子的閱讀水平，而不是單純參考年齡。
建議“三位一體”讀名著，父母當好引導者小學生應該怎樣閱讀“四大名著”？陶印寶就提倡，無論是閱讀原著還是其他版本，孩子都應該“整本閱讀”，即要完整閱讀整本書甚至整套書。他說，“閱讀碎片化的習慣不利于孩子閱讀能力的提高，也不利于孩子的成長。”
袁靜則提倡讀名著要注重“語言審美”，她表示，“四大名著”之所以能被稱之為“名著”，主要是因為其在敘事描寫中的“語言美”，書中有對人物和情節或波瀾壯闊的刻畫，或細膩微妙的描寫。“我在教孩子閱讀過程中，就提倡這種對‘語言美’的感受能力，同時還引導小讀者思考，作者是怎樣把這種情形描寫出來的，我們能從中感受和學習到什么。”
袁靜說。在小學生閱讀“四大名著”這個問題上，熊佑平則更側重于提倡“價值引導”。
有一。
6.寫一篇小學教育的調查報告
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“**關于****的調查報告”、“關于****的調查報告”、“****調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
轉載請注明出處詩詞大全 » 小學古詩詞誦讀教師調查報告