詩詞大全1.閱讀下面這首詞,完成后面題
16.表達了詞人對春的憐惜和留戀之情。
（2分）“風光”與“緊急”搭配，突出時光之速，三月馬上就到三十日，更見已是暮春；（2分）“綠野煙愁露泣”運用擬人手法，寫綠野上的煙、露因為“擬欲留連計無及”而發愁、哭泣，這其實就是詞人在表明自己惜春的心跡。（2分） 17. 這兩句運用了擬人的修辭手法。
（2分）前一句中“繾綣”“臨岐”“囑咐”三個詞，是把春當做了別離之人，鼓聲軟語和春告別并“囑咐”：來年你要早點兒讓梅花開放啊！（2分）此擬人手法的運用，將對春的留戀具化為對春的叮囑，可見盼春歸之急切，更突出了惜春感情的強烈。（1分） 【解析】 16. 試題分析：解答此題，首先要在整體感知這首詞的內容大意的基礎上，結合著注釋1，抓住上片的關鍵詞句來分析，組織答案時，可抓住“風光”與“緊急” “擬欲留連計無及”“綠野煙愁露泣”來分析。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
17. 試題分析：此題要注意兩點：一、修辭手法；二、“繾綣臨歧囑咐，來年早到梅梢”藝術表達效果。 “繾綣”“臨岐”“囑咐”，通過這些關鍵詞，很容易看出擬人的修辭手法，可結合著擬人的一般性作用，從盼春、惜春的角度答題。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
2.閱讀下面這首詞,完成后面題清平樂br/>朱淑真b
【答案】【小題1】表達了詞人對春的憐惜和留戀之情。
（2分）“風光”與“緊急”搭配，突出時光之速，三月馬上就到三十日，更見已是暮春；（2分）“綠野煙愁露泣”運用擬人手法，寫綠野上的煙、露因為“擬欲留連計無及”而發愁、哭泣，這其實就是詞人在表明自己惜春的心跡。 （2分）【小題2】這兩句運用了擬人的修辭手法。
（2分）前一句中“繾綣”“臨岐”“囑咐”三個詞，是把春當做了別離之人，鼓聲軟語和春告別并“囑咐”：來年你要早點兒讓梅花開放啊！（2分）此擬人手法的運用，將對春的留戀具化為對春的叮囑，可見盼春歸之急切，更突出了惜春感情的強烈。 （1分）【答案解析】【小題1】試題分析：解答此題，首先要在整體感知這首詞的內容大意的基礎上，結合著注釋1，抓住上片的關鍵詞句來分析，組織答案時，可抓住“風光”與“緊急” “擬欲留連計無及”“綠野煙愁露泣”來分析。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【小題2】試題分析：此題要注意兩點：一、修辭手法；二、“繾綣臨歧囑咐，來年早到梅梢”藝術表達效果。“繾綣”“臨岐”“囑咐”，通過這些關鍵詞，很容易看出擬人的修辭手法，可結合著擬人的一般性作用，從盼春、惜春的角度答題。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
3.朱淑真的“清平樂”這首詞如何鑒賞
這是南宋女詞人朱淑真所作約會之詞。
這首詞寫的是她曾經戀愛時的情形。從詞里可以看出，宋代男女的交往較為開放，不是我們想 象中的明清時代那樣的男女授受不親。
欣賞作品，要注意整體閱讀，前后呼應理解全詞。詞寫清晨湖邊約會，一大早，湖上煙霧彌漫， 晨露未晞，寫見面之難，“奴為出來難”，所以惱恨“留我須臾住”，倆人在一起只待了一會兒。
其實熱 戀的時候，時間過得飛快。“相看兩不厭”，會完全忘記時間。
所以這“須臾”，是心理時間，不是自然 時間。“攜手藕花湖上路”，詞人與戀人牽手漫步湖邊，欣賞著荷塘景色，湖里嬌艷欲滴的蓮花映襯 著岸邊麗人幸福的臉頰，詞人描繪畫面相當浪漫優美！可這時天公不作美，“一霎黃梅細雨”，突然 一陣細雨飄來，淋濕了衣衫。
這場意外的雨結果可以讓他們度過二人世界。“嬌癡不怕人猜”，我們 可以想象，他倆跑去躲雨，也可能躲到一個亭子里，或者是屋檐下。
這時候干柴烈火就算“黃梅細 雨”也無法澆熄，也不管別人認不認得，也不怕別人猜疑，她就“和衣睡倒人懷”，躺在愛人懷里了，這 是多么幸福的時刻啊！旁若無人、自在甜蜜。 “最是分攜時候”，分手之時兩人依依惜別，這么難得 的機會，這么幸福的時光，哪里舍得離去呢。
“歸來懶傍妝臺”，回到家以后，激動的心情還沒有平復 下來。大概發型都亂了，臉上的胭脂模糊了，也無心補妝，只是癡癡地看著菱花鏡中自己那如桃花 般嫣然嬌羞的臉，陶醉在湖畔那浪漫的時光中。
詞人將她的心醉，她的喜悅，描繪得惟妙惟肖！有 場面的描繪，有細節的刻畫，有對心情的描述，人、情、景構成了一幅生動明快的雨中湖畔約會圖。
4.閱讀下面這首詞,完成后面題目清平樂朱淑真風光緊急,三月俄三十
【小題1】表達了詞人對春的憐惜和留戀之情。
（2分）“風光”與“緊急”搭配，突出時光之速，三月馬上就到三十日，更見已是暮春；（2分）“綠野煙愁露泣”運用擬人手法，寫綠野上的煙、露因為“擬欲留連計無及”而發愁、哭泣，這其實就是詞人在表明自己惜春的心跡。 （2分）【小題2】這兩句運用了擬人的修辭手法。
（2分）前一句中“繾綣”“臨岐”“囑咐”三個詞，是把春當做了別離之人，鼓聲軟語和春告別并“囑咐”：來年你要早點兒讓梅花開放啊！（2分）此擬人手法的運用，將對春的留戀具化為對春的叮囑，可見盼春心之急切，更加深了惜春感情的強烈。 （1）【小題1】試題分析：詞的起句便奇突。
風光通常只能用秀麗、迷人寫來形容，與“緊急”搭配很是奇特。留春之意已引而未發。
緊補一句“三月俄三十”，此意則躍然紙上。這兩句屬于倒置，比賈詩從月日說起，尤覺用筆跳脫。
一般寫春暮，止到三月，點出“三十（日）”，更見暮春之“暮”。日子寫得如此具體，讀來卻不板滯，蓋一句之中，已具加倍之法。
而用一“俄”字渲染緊急氣氛，比賈句用“正當”二字，更有生氣。在三月三十日這個臨界的日子里，春天就要消逝了。
“擬欲留連計無及”，一方面把春天設想為遠行者，另一方面又儼有送行者在焉，“擬欲留連”者究竟是誰？似是作者自謂，觀下句則又似是“綠野”了。 暮春時節，紅瘦綠肥，樹木含煙，花草滴露，都似為無計留春而感傷呢。
寫景的同時，又把自然景物人格化了。上兩句與下兩句，一催一留，大有“方留戀處，蘭舟催發”的意趣，而先寫緊催，后寫苦留，尤覺詞情疊宕。
上片已構成一個“送別”的局面。催的催得“緊急”，留的“留連無計”，只好抓緊時機作臨別贈言罷。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【小題2】試題分析：上句“敲”上著一“輕”字，便帶有微妙的感情色彩，恰是“繾綣”軟語的態度。“臨歧”二字把“送別”的構思表現得更加明顯。
最末一句即“臨歧囑咐”的“繾綣”的情話：“來年早到梅梢。”不道眼前惜別之情，而說來年請早，言輕意重，耐人尋味。
“早到梅梢”尤為妙筆生花之語。蓋百花迎春，以凌寒獨放的梅花為最早，謂“早到梅梢”，似嫌梅花開的還不夠早，盼歸急切，更見惜春感情的強烈。
把春回的概念，具象化為早梅之開放，又創出極美的詩歌意象，使全詞意境大大生色。考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
能力層級為鑒賞評價D。
5.閱讀下面這首宋詞,完成后面題目
1.滿字既寫出了詞人剛剛拂靜身上的落花，隨即又落滿一身的景象，也寫出了詞人愁緒滿懷，難以排解的煩亂心緒。
2.“離恨卻如春草，更行更遠還生”。“卻如”，正象的意思。
“更行更遠”是說無論走得多么遠，自己心中的“離恨”不就象那無邊無際、滋生不已的春草嗎？無論你走到哪里，它們都在你的眼前，使你無法擺脫！ 運用比喻手法，比喻淺顯生動，而且通過形象給人以離恨無窮無盡、有增無已的感覺，使這首詞讀起來顯得意味深長。 1. 分 析：本題考查對詩句煉字的理解。
文中說就象白雪飄飛的階下落梅一樣零亂，把它拂去了又飄灑得一身滿滿。“拂了一身還滿面”，亦以象征手法表達自己掃不盡的離愁。
梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來。一筆兩到，于婉曲回環中見出情思。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
2.2】 分 析：結尾二句：“離恨恰如春草，更行更遠還生。”把懷人的情思比作遠連天邊的春草，正在不斷地繁衍滋生。
《楚辭.招隱士》云：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”樂府《相和歌辭.飲馬長城窟行》云：“青青河畔草，綿綿思遠道。”
白居易《賦得古原草送別》則有：“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。”
詩家習慣用春草以賦離情。李煜則用以入詞，用了“更行”、“更遠”、“還生”三外簡短的詞句，將復迭和層遞等修辭手法交織于一句，以春草的隨處生長比離恨的綿綿不盡，委婉，深沉，余思不盡。
“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。隨著它的“更行列遠”，向天涯之盡頭，拓開了人的視野和時空的距離。
人走得愈遠，空間的距離拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至視野盡處那一片虛化了的，模糊了的空間。詞人的滿腔離愁別緒，也隨之化入了漫漫大氣，離情之深，無可言狀了。
這種虛實相生的手法，使形象化入漫漫時空，促人深思聯想，與《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句，有異曲同工之妙。秦少游《八六子》詞所寫的“倚危亭，恨如芳草，萋萋刬盡還生”，就是化用李煜此詞。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
6.閱讀下面一首宋詞,完成第下列小題清平樂李清照年年雪里,常插梅花
試題答案：小題1：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅；“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時傷心流淚；“故應難看梅花”則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。
小題2:(1)采用了對比的手法，早年因生活的歡樂閑適而陶醉于賞梅，中年因生活的幽怨而在賞梅時傷心流淚，晚年又因生活的淪落飄零而沒有心思賞梅，這三個階段的不同感受形成鮮明的對比，表現了詞人生活的巨大變化和飄零淪落飽經磨難的憂郁心情。（2）運用了襯托的手法，上闋寫過去，下闋寫現在，以昔襯今，表現出當時作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經磨難的憂郁心情。
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