小學二年級上古詩詞朗誦

1. 二年級上古詩詞二首教學設計

二年級上古詩詞二首教學設計

1.二年級下學期古詩兩首和教案怎么寫

古詩兩首教學目標 1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。

體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。

教學重點有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。教學難點了解詩的意思，感受詩的內涵教具準備生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

導學過程二次備課第一課時一、導入新課1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）先來學習《草》。二、自讀古詩、解決字詞1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。三、感悟理解1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……） 2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、練習1、填空。離離（），一歲一（）。

野火（），春風（）。籬落疏疏一徑深，（）。

（）。飛入無處尋。

2、按結構給字分類。未追店枯徐燒榮菜宿七、書寫生字1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。

重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。第二課時一、回顧背誦古詩〈草〉。

二、自學按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？五、背誦同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。六、拓展1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

七、寫字學習其它幾個生字，重點指導：未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。八、評價1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

2.五年教案課后題古詩二首

古詩二首》說課設計之一老師們：你們好！今天我說課的內容是義務教育五年制小學語文、思想品德課本第四冊第六課《古詩二首》。

一、教材分析《古詩二首》這一課安排了《春曉》和《草》這兩首古詩。兩者相比，《草》難度較之《春曉》稍大些。

在實際教學中，大多數教師按照課文編排順序，先教《春曉》再教《草》。而我卻認為，把難度稍大的《草》提前教學更合適。

因為，在學《草》這首古詩時，引導學生突破了有些字的古今義有所區別這個難點，那么讓學生再學《春曉》就可以迎刃而解。然后，再以一首帶多首，放手讓學生學習補充的兩首詩歌《詠鵝》、《夜宿山寺》。

當然，這兩首古詩是經過精心挑選，難易適中，既培養了孩子的自學能力，又是對古詩的積累。由此可見，學好古詩《草》是這課教學的關鍵。

下面，我重點來分析一下《草》這首古詩。（出示圖片并板書：草）《草》是學生在小學課本中學到的第三首古詩。

在這之前所學的《畫》和《鋤禾》兩首古詩，意思淺顯易懂，字詞的古今義基本一致。而《草》這首古詩中，一些字詞的古今義發生了很大變化。

比如“離離”這個詞，在古詩中是指野草茂盛的樣子，而現在“離”則是分離或距離等意思，字義完全不同。像這樣古今義發生變化的詞語在學生今后所要學習的古詩中還有很多。

那么，了解字詞的古今義有所區別也就是本課教學難點之一。從內容上看，《草》是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。

全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。

詩句含義的理解對二年級學生來說有一定難度。這也是本節課的另一個教學難點。

那么，教學重點是什么呢？我認為應該是能理解詩句的意思，體會詩人贊美野草的情感。通過對教材的分析，結合課后的練習題，我制定了以下5個教學目標： 1.掌握4個生字：離、榮、燒、盡，著重理解“離離、枯、榮、盡”這些字詞的意思。

這個目標也是針對課后練習1的要求制定的。根據課后練習2、3的要求，我又制定了接下去兩個目標： 2.能說出這首古詩的意思。

3.能背誦古詩、默寫古詩。 4.了解春天野草返青的自然現象，體會詩人贊美野草的情感。

5.初步了解學習古詩可以按“解詩題、知詩人、明詩意、入詩境、誦詩句”這五個步驟學習。當然，這僅僅是學習古詩的一種模式。

根據教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。第一教時：把《草》作為范例進行教學，充分解剖，充分展示學習過程；二是：引導學生學《春曉》，補充學習《詠鵝》、《夜宿山寺》。

這樣安排簡潔、緊湊而又有所側重。二、基本教學過程大家都知道，落實重點、突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。

低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣五個步驟（貼卡片），下面我有側重地作個解說。

1.解詩題學生對于《草》這個詩題都能理解，可以讓他們說說草是怎樣的。在這里教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題。

舉例說，學《春曉》這首古詩時，一般先弄懂“春曉”意思。 2.知詩人接著，向學生介紹這首詩是唐代著名詩人白居易所作。

（板書：白居易）他一生中寫了很多詩歌，大多數詩歌都是反映現實生活和勞動人民的痛苦。白居易特別重感情，有一次，他的朋友要與他離別，他就寫下了《草》這首詩。

那白居易想借《草》告訴友人什么呢？通過提問，使學生疑竇頓生，激發求知欲。 3.明詩意我先請學生回憶一下已經學了哪些古詩，再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。

通過這一個環節，激活了學生記憶倉庫中的信息，為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。

在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。（板書：離離枯榮盡）“點”在什么上呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。

比如，我可以請他們說說學習中遇到疑難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學”等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“盡”的定義項是“完”。

對于“枯、榮”的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學生進行輔助性幫助。（幻燈出示：）要求他們想想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？學生如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂盛的野草下，那么就理解字義了。

至于“離離”在古詩中的意思在現代漢語字典里查不出，我就引導學生主動求教老師。比如說：“老師，這個詞語我弄不懂，請你幫助解決吧！”這樣設計看似多余的，與教學無關，實際上我卻頗有用意。

力在培養孩子自己想辦法去解決問題，始終發揮他們學習的主動性和積極性，突破了灌輸式的教學模式。如何讓學生理解“離離”呢？我利用多媒體，在大屏幕上出現一幅生機勃勃的春草圖，讓學生說說草原上的草長得怎么樣？。

3.二年級上冊語文第四課古詩兩首教學隨筆

應該是這個吧^_^ 山行唐杜牧七言絕句遠上寒山石徑斜，白云深處有人家. 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

【譯文】石路蜿蜒遠遠地伸向山崖，白云升騰處依稀有些人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，經霜楓葉竟紅過二月的鮮花。

賞析】詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。

山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來的，因此白云繚繞而不虛無縹緲，寒山蘊含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。

然而這只是在為后兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現了詩人的才氣，也表現了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

杜牧（803~852）唐代詩人。字牧之。

京兆萬年（今陜西西安）人。出身高門士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學家。

杜牧晚年任中書舍人，居長安城南樊川別墅，后世因稱之"杜紫微"、"杜樊川"。生平杜牧生活在內憂外患日益加深的晚唐時期，從青年起就關心國事，抱有挽救危亡、恢復唐王朝繁榮昌盛的理想。

贈劉景文【宋】蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最（正）是橙黃橘綠時。

譯文荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景是在初冬橙黃橘綠的時節啊！蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。

是著名的文學家，政治家，書畫家，與唐代的韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石和曾鞏并稱唐宋散文八大家。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。

他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋代四大家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

這首詩是詩人寫贈給好友的劉景文（名季孫）的。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。

“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。

說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

4.小學語文二年級下冊,第一課《古詩兩首》這篇課文怎么講解的

教學內容：人教版二語下冊第二課《古詩兩首》之一《草》教材分析：本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。

兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。

《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。第一課時教學目標：1. 會認 7個生字，著重理解“離離、枯、榮、盡”這些字詞的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2.通過朗讀感悟，感受到小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天的情感。

3.激發學生學習古詩、背誦古詩的興趣。教學重點：通過朗讀感悟，體會詩人要表達的思想感情。

教學難點：理解詩句蘊含的情感，品味詩句蘊藏的意境。教學用具：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、PPT 教學課件《草》課時劃分：一課時教學過程：一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，通過上一節課的學習，我們知道了春天就像一個害羞的小姑娘，需要我們留心觀察，才會發現它的蹤跡。細心的你在春天里還發現了什么新變化？（學生可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面來說。）

2、我國古代有很多詩人也非常喜歡春天，描寫了很多有關春天的優美詩句，今天我們就來學習兩首，看看在古代詩人的眼里，春天又是什么樣子的呢？齊讀課題。二、檢查預習，學習字詞1.出示生詞。

中國現代教育網全國最大教師交流平臺枯榮宿新市徐公店籬落疏疏未成陰①同桌倆查讀，相互訂正。②大組反饋：字音有沒有讀錯的。

③針對學生出錯的字音進行糾正。注意翹舌音：榮、疏，平舌音：宿④多種形式指讀，加強記憶。

2.檢查生字。（枯榮宿徐籬疏未）①同學們打開書第 7頁，同桌倆查讀生字條里的生字。

讀對的打“√”，讀錯的圈出來。 ②大組反饋：有讀錯的同桌說一說，他哪個字不會。

③針對學生不會的字，同學們一起想出好的記字方法，讓他記住。（記字方法可用換偏旁、加一加、減一減、組詞、聯系生活實際等方法。）

3.換語境識記生字。課件出示：干枯光榮住宿徐徐開動籬笆 ba 疏忽未來）①生自己練讀 ②指讀 ③齊讀三、朗讀感悟，品味入境（一）知詩人1、下面我們先來學習第一首古詩《草》，這首詩是白居易寫的。

對于白居易，你都有哪些了解，誰能給大家簡單介紹一下。（對于學生不必要求過高，只要知道白居易是哪個朝代的，還寫過哪些詩就可以。）

2、教師補充說明寫作背景，這首詩是白居易十六歲參加科舉考試時寫的，原來題目是《賦得古原草送別》。今天咱們學的《草》是詩的前半部分。

（二）讀詩文1.下面就請同學們自己讀一讀這首詩，注意讀準字音。2.指讀，糾正字音。

3.齊讀。4.再指讀，讀出古詩的節奏。

離離| 原上︱草，一歲| 一枯︱榮。野火| 燒︱不盡，春風| 吹︱又生。

5.男生、女生分別齊讀，看誰讀出了節奏美。6.齊讀，注意讀出節奏來。

（三）明詩意，入詩境1.學生再讀詩句，一邊讀一邊想：你都讀明白了什么？2.小組交流。一共四句，四人組每人一句，交流中哪個同學不會，組內其他的同學要幫一幫，如果都不會，做一個標記，大組一起研究。

3.大組反饋：在交流中有哪些字詞還不懂？（估計學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。）4.理解詞語，朗讀感悟。

⑴理解“離離”。① 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪個詞知道的？② 草原上的草長得怎么樣？（引導學生看圖）（又高又密，非常茂盛）中國現代教育網全國最大教師交流平臺③詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？（離離），對，你現在明白“離離”是什么意思了嗎？（就是“非常茂盛”的意思。）

③引導學生看圖說一說這句詩是什么意思。（草原上的草長得很茂盛。）

④指導感情朗讀。“草長得這么茂盛，你能通過朗讀表達出來嗎？”讓學生自己練習讀，指讀。

⑤教師根據學生讀的情況相機進行朗讀指導。如：“怎樣突出草茂盛的樣子”？可以把“離離”拖長音重讀。

⑥還要強調個性化朗讀。教師可啟發學生：“你還想怎樣讀？”（還可以把 “原”拖長音，整句話速度放慢，讀出草原遼闊、草茂盛的樣子。）

⑵理解 “枯、榮”的字義。①一年四季野草的生長情況一樣嗎？先來看春天的草。

（課件出示：春、夏、秋、冬的草圖）② 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。③看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？④想一想，“枯、榮”分別應填在哪幅圖下？那說一說“枯”和 “榮”是什么意思呢？⑤現在，誰來說一說“一歲一枯榮”是什么意思？⑥指導這句朗讀，要突出“枯”和“榮”。

⑶ 理解“盡”的意思。①誰知道“盡”是什么意思？（學生不知道，可以讓學生查查字典）②白居易為什么說。

5.湘教版二年級語文下冊第9課古詩二首教學反思

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。

我認為造成這個重大錯誤的主要原因在于我的思想覺悟不夠高，對重要事項的認識嚴重不足。回家后我一直在想：我怎么會做出這樣的傻事呢，我怎么會喪失誠信這一重要的原則呢的！這個考試作弊的陰影一直在我的腦海里回蕩使我寢食難安。

我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤的嚴重性，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師所要管的一定是為了我們學生好，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。

我犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。

沒有任何人可以取代。其次，我考試作弊的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。

中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。

我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受九年制義務教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，互相監督，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于班級的學風建設。

同時，也對學校形象造成了一定損害。我在考試的時候寫答案給別的同學，這是作弊行為，我和那個同學關系很好，他找我幫忙，當時不忍心和僥幸心理之下量成了現在的后果。

雖然助人為樂是中華民族的優良傳統美德，是當代中學生理應具備的品質。現在我才深刻的意識到這不是助人為樂。

我在考試的時候將答案寫在小紙條上，還傳給其他同學，這并不是真的在幫別人，同時也是在害自己和同學們，考試是用來平衡學生學習的好壞，不論是什么原因把答案傳給別人，或者還沒給別人，都是很不對的，違背了做學生的原則。當然，我不能說我是為了幫助別的同學取得好的成績才作弊的，這是不能成為我作弊的理由。

魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。

做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該把正確的答案寫在考卷上，而我卻給了別人，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實考試的目的只是檢驗我們學的如何，通過考試來看我們那里學的薄弱，而我卻幫助他人欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也對老師是一種欺騙行為。自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生，如果在考試中別的同學不會，我不在告訴他，而是在考完后主動的去教他，這樣既可以幫助老師分優，也可以使不會的同學掌握了沒有學會的知識，幫助老師給班里營造互幫互學的氣氛。

望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。

6.小學二年級的古詩全首

二年級上古詩名字作者朝代《山行》杜牧唐代《夜宿山寺》李白唐代《望廬山瀑布》李白唐代《風》李嶠唐代《憶江南》白居易唐代《所見》袁枚清代《回鄉偶書》賀知章唐代二年級下古詩名字作者朝代《詠柳》賀知章唐代《華山》寇準宋朝《早發白帝城》李白唐代《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白唐代《宿新市徐公店》楊萬里宋代《塞下曲》盧綸唐代《小池》楊萬里宋代一年級下冊：古詩兩首（春曉、村居）古詩兩首（所見、小池）二年級上冊：古詩兩首（贈劉景文、山行）二年級下冊：古詩兩首（草、宿新市徐公店）古詩兩首（望廬山瀑布、絕句）三年級上冊：古詩兩首（夜書所見、九月九日憶山東兄弟）古詩兩首（望天門山、飲湖上初晴后雨）三年級下冊：古詩兩首（詠柳、春日）古詩兩首（乞巧、嫦娥）四年級上冊：古詩兩首（題西林壁、游山西村）古詩兩首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西）四年級下冊：古詩三首（獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南）古詩三首（四時田園雜興、漁歌子、鄉村四月）五年級上冊：古詩三首（泊船瓜洲、秋思、長相思）無年級下冊：古詩三首（牧童、舟過安仁、清平樂 . 村居）小學必背古詩80首：古詩詞背誦推薦篇目80首 1.長歌行漢樂府青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

2.七步詩曹植煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！ 3.敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。

風吹草低見牛羊。 4.詠鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。 5.回鄉偶書賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。 6.詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 7.涼州詞王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 8.登鸛鵲樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。 9.春曉孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少？ 10.宿建德江孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

11.涼州詞王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？ 12.出塞王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。